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浅析“分数应用题”的教学 姓名：彭艳秋 单位：云南省保山市 腾冲县芒棒乡马场完小 邮编：679109 联系电话时间：二00九年五月 浅析“分数应用题”的教学 提起应用题，已有一半的学生“头大了”，提起分数应用题，“头大了”的学生则更多了。那么对于语文差、理解能力低的班级来说，应用题就更是他们的“克星”了。而分数应用题可就算得上是“顶级克星”了。面对这种情况，只能让优秀学生“过关斩将”，而中间生和后进生，讲到口吐白沫，他们仍然是七窍通了六窍——一窍不通。然而，多次参加学习活动，所有学习活动都让我有一个共同的体会——“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。我就重新审视自己的教学方法等在内的各种能力。刚好，我又教了一年的五年级，分数应用题就是五年级下学期的教学内容之一，我就提醒自己“多想想办法”“多尝试几种解题方法”。几个月下来，我们班在“分数应用题”方面不仅取得了一定的成绩，而且解决问题时也会采用多种方法。下面我就来谈谈我是如何进行分数应用题教学的： 要求学生读题要认真，做题要细心 大家在一起谈论学生时，大家都有同感——一部分学生会做题，但没有本事把题做对。追其原因有三点：1、读题不认真，把关键字读漏了。如把“2分米”读成“2米”。2、数字抄错了。如把“84”抄成了“48”，把“7/8”抄成了“8/7”等等。3、计算出错。如这样的一道题： 小红读一本故事书，第一天读了24页，第二天读了16页，两天正好读了这本书地2/5。这本书共多少页？ 学生在计算“24+16”时往往会把它计算成“24+6=30”，更有甚者在列综合算式时，“把24+16÷2/5”结果是正确的，式子是错误的。为了避免此类错误的一再发生，避免学生变“不为”为“不能”教师要注意培养学生认真，仔细的良好学习习惯。让他们在自己解答应用题的行军途中少犯“低级错误”。 二：在分析题的过程中，要学会“断章取义” “尖子生”，不管你怎样讲，他们在解题的过程中，不管遇到生么困 难，他们都会多方出击解决问题，而这样的学生毕竟不多，“中间生”和“学习上有困难的低分生”他们的理解能力和分析能力，以及解决问题的能力，比起尖子生来说，总是稍逊一等，甚至是“无能为力。”而这样的学生在一个班的比例又大，所以针对这类学生，我特别要求学生读题时做到“准、慢、想、写”这四点。 所谓“准”就是要把每一个字读对，不要加字，漏字。这是理解题意的前提，如果题没有读准，那么就会导致后面的一切努力成为“无用功”。如这样的一道题： “饼干盒里装了半盒饼干，吃去饼干的40%后，还剩0.6千克。这个饼干盒里能装饼干多少千克？” 很多学生在读这道题时把“半盒”读漏了。就会这样计算： 算术方法： 方程解：设这个饼干盒里能装饼干x千克 0.6÷（1-40%） x-40%x=0.6 =0.6÷60% 60%x=0.6 =1(千克) x=1 答：这个饼干盒里能装饼干1千克 由此可见，读题要“准”的重要性，它是做对题的必要条件之一。 所谓“慢”就是在读题的过程中要不急不躁，古话说：“新浮气躁，没事能成”。读题慢的话，一个人的心就会静下来，完全专心致志地做题，就能做到一心一意。这也就是我们常说的“慢工出细活”。 所谓“想”就是在读准题，慢慢读题的过程当中，读完一句，想一想我们知道了什么，如这样的一道题： （1）“海豹的寿命大约是40年，（2）海狮的寿命是海象的3/4，（3）海豹的寿命是海狮的2/3。海豹的寿命大约是多少年？” 在读完第（1）句话后，我们就停下来，想一想我们知道了“海象的寿命大约是40年”，接着读第（2）句，读完后我们通过想一想知道了：海象的寿命×3/4=海豹的寿命，做题时这样想一想，可以说你的题已经做对了一半。“想”还叫理解题意，这也是做对一道题的关键，所以我在教学的过程当中，十分注重这一点。 所谓“写”就是把我们在读题的过程当中，把想到的写下来，这样做的话，填补了只有在大脑中想，而因此出现一些小错误的缺陷，也做到了有条不紊的做一题，提高了做题的效率。如上面讲的那道题；我们把想到的写下来，再标出相对的数量： 海象的寿命×3/4=海狮的寿命 40×3/4 海狮的寿命×2/3=海豹寿命 40×3/3×2/3 这样这个题的答案也就出来了。所以为了提高做题的效率，写也是必要条件之一。 在读题的过程中，只要做到了“准、慢、想、写“，就能大大提高做题的效率。 三：解题方法的多样性。