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浅析数学建模与中学数学教育 （20120515244 丁小红 2012级3班） 【摘 要】本文围绕数学建模与中学数学教育，分析了数学模型的基本内涵及 特征，一方面探讨了数学建模在中学数学教学中的运用、影响及其 意义，另一方面通过构建数学模型解决实际问题，培养了学生的模 型思想、创新精神、实践能力和综合素质,在数学教育教学改革中 起着极大的推动作用。 【关键词】数学模型；数学建模；模型思想；中学数学 引言 数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学教育是中学教育阶段的一个重要和基础的环节。提高数学教育质量不仅仅是使学生了解、理解和掌握数学知识，提高学生的数学成绩，应付考试，更重要的是能使学生学到有用的数学，利用数学知识解决实际问题，从而提高数学思维能力和创新能力。数学建模作为“问题解决”的一个方面，是实现这一目标的最好途径。近些年来, 有关中学数学建模问题的讨论方兴未艾, 一个基本共识是：加强中学数学的建模教学有利于推动素质教育的实施与发展, 是中学数学教学改革的一个有益的尝试。[1]课程标准指出，“…强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”， 同时也指出，在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。[2] 本文围绕数学建模与中学数学教育，分析了数学模型的基本内涵及特征，一方面探讨了数学建模在中学数学教学中的运用、影响及其意义，另一方面通过构建数学模型解决实际问题，培养了学生的模型思想、创新精神、实践能力和综合素质，在数学教育教学改革中起着极大的推动作用。 数学模型的基本内涵及特征 (一)数学模型的基本内涵 数学模型存在广义和狭义两种解释:广义的解释:一切数学概念、数学理论体系、各种数学公式、各种方程式以及由公式系列构成的算法系统等都可称之为数学模型。譬如：勾股定理、正弦定理、余弦定理、运算规则、1、2、3...等均为模型。狭义的解释:所谓数学模型，就是为了特定目的，针对或参照某种事物系统的主要特征或主要关系，用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种数学结构[3]。只有那些反映特定问题或特定的具体事物系统的数学结构才是数学模型。 数学模型的特征 数学模型是通过抽象和简化，使用数学语言对客观事物的某些属性与内在特征的一个近似的刻划，是对现实对象的信息通过提炼、分析、归纳、升华的结果，因而数学模型具有抽象性、准确性和预测性。 数学建模在中学教学中的运用及其意义 数学建模即是对实际问题中的复杂现象进行分析，发现其中可以用数学语言来描述的关系或规律，从中抽象出恰当的数学关系，将这个实际问题化成一个数学问题，并运用数学系统的知识方法对数学问题进行求解，对现实问题作出解释的过程。 （一）数学建模在中学教学中的运用 1.数学建模对学生能力的培养 数学建模是一个通过对现实问题进行观察、归纳、假设，并将其转化成数学问题的过程。在此过程中，教师 应根据学生的年龄特征和认知规律设计出适应他们探究的问题,因材施教，引导学生体验、理解问题，用所学知识应用、探究问题，培养学生捕捉信息、收集数据的能力；简化问题、合理假设的能力；数学基础知识的应用能力；将实际问题转化为数学问题的能力。 数学建模对学生创新意识的培养 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，体现在数学的教与学的过程中。首先，教师在教学中，应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，通过数学建模的教学，引导学生走出课本，走出传统的教学方式，进入生活，自觉主动地运用数学进行建模，提出问题、分析问题并解决问题，帮助学生逐渐树立创新的意识。其次，学生在学习的过程中，除了接受书本里的知识外，更应该利用课余时间自主探索自己感兴趣的内容，与同学合作交流，在亲自经历对原始问题分析、假设、抽象的数学加工过程；数学工具、方法、模型的选择和分析过程；模型的求解、验证、再分析、修改假设、再求解的循环过程中展开思维，收集、处理各种信息，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。 （二）数学建模对中学教学的意义 在学习开展数学建模教学，可激发学生的学习积极性，学会团结协作的工作能力；培养学生的应用意识和解决日常生活中有关数学问题的能力；能使学生加强数学与其他学科的融合，体会数学的实用价值；通过数学建模思想的渗透和训练，能使学生适应对人才的选拔要求，为深造打下坚实的基础，同时也是素质教育的重要体现。 如何构建数学模型解决实际问题 著名数学家怀特海曾说 : 数学就是对于模式的研究!一切数学概念、数学理论体系、各种数学公式、各种方程式以及由公式系列构成的算法系统等都可称之为数学模型。