浅谈农村学生作文教学问题及解决对策.docVIP

浅谈农村中学生作文教学问题及解决对策 内容摘要：作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是语文水平和素质的综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革的发展，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。如何改变这一现象，以提高农村作文教学的质量，是本文研讨的问题，文中首先列出农村学生作文普遍存在的问题，而后根据问题及教学经验提出相关对策，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。 关键词：农村中学生 ；作文； 问题； 对策 在农村，由于文化相对落后，学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限，想象力较差，表达能力也差。作文时，绞尽脑汁也感到无话可说，更谈不上作文技巧了，所以每到作文时只好东拼西凑，说一些空话套话，或者把某件事的过程流水帐似地写下来，结果言之无物。有时只要作文题目稍变一下，就无从下笔了，即便勉强写下来却总是枯燥无味。作文教学一直是语文教学的重中之重。对于农村学校来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。加上不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。在农村，许多学生怕写作文也根本不会写作文。具体表现在以下几个方面问题： 1、学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力，是学习的最好的老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累；没有兴趣，自然就会厌恶、烦燥、疲惫，也不可能写出优秀的作文来，学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。长期以来，校园里流行着这样的话语：“学好数理化，走遍天下都不怕”。似乎，数、理、化是最为重要的，而对于最最基础的语文课，则可以忽略掉。这样的观点，不仅仅在学生中流传，甚至在家长和老师的观念中也颇有市场。由于不重视，导致了学生、家长和老师的集体倦怠，这是中学作文教学不力的一个重要原因。目前，本地区农村中学的作文教学基本沿用几十年来的老办法，一般都依照中学语文教材的要求，直接给出作文题目，教师稍微指点一下，然后就让学生写作文。作文课索然无味，这也是学生对作文不感兴趣的重要的原因。第二个原因就是因为作文难写。因为难写，而且很难有所提高，所以更对作文缺乏兴趣。这样就更造成了恶性循环，变成了永远都写不好作文。 2、材料贫乏，内容无新意。农村地区的学生写起作文来总体的感觉是材料非常贫乏。许多学生反映，写作文时经常感到没有材料可写。很多学生一听到写作文就头疼，写作文时总觉得腹中空空、无从下笔，一些学生则依照作文选照抄一遍了事，写出来的作文当然会异常空洞、缺乏真情实感。 3、内容空洞，不具体。言而无物、无病呻吟是许多农村中小学生作文的一大特色。比如：在写《我的母亲》时，大多数学生都会感叹：“我的母亲真好呀”，“我的母亲真善良呀”，“我的母亲真伟大呀”，然而“我的母亲为什么好，好在哪里，为什么伟大，善良又表现在什么地方”等，没有令人感动和信服的事例来说明。这种作文给人的感觉是空洞的、虚伪的。 4、语言贫乏、不规范，缺乏表达技巧。很多老师反映，学生所写的作文往往缺乏文采。学生们不知道如何把一句话说好、说正确，不知道如何把一个场面写得具体，不知道如何把一个动作写得生动，不知道如何把一个风景写得清楚、真实，写作时只会运用简单的语言描写和心理描写，这主要还是基本功的问题。 5、条理紊乱，不清晰。许多学生的作文用“东扯西拉”来形容，我看并不为过。有的学生的作文一会儿东，一会儿西，层次不清，让人摸不着头脑，有的学生作文前后矛盾，不符合逻辑；有的学生的作文中的病句比比皆是；有的学生的作文离题、偏题、文不对题，更有甚者，有的学生干脆东抄一段，西抄一段，也不管它们之间有没有关系，能不能反映中心意思，生搬硬套，拼成作文。 6、详略不当，无重点。详略得当就是要求写作时要有主次，是这篇文章要反映的中心内容，就要集中笔墨，从各个角度，各个层面重点描述；如果是一些交待性的内容，与文章中心关系不大，就要一笔带过。如果眉毛胡子一把抓，平均使用力量，就不能突出文章重点，也就不能表现文章的中心思想了。 7、错别字多，词不达意现象突出。很多学生识字、识词量不够，字、词缺乏巩固，书写“龙飞凤舞”。写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，读这些作文时你还得学会谐音，否则你根本不知道他们在说什么。由于词汇积累不丰富，语言枯燥干瘪，多平铺直叙，语言表达功底差。 8、思路狭窄，缺乏创新。绝大多数农村中小学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常落入窠臼，千篇一律，缺少创新。如以“尝试”为话题作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学