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浅论反馈形成在历史课堂教学中的运用 浅论反馈形成在历史课堂教学中的运用涂宜洲 ?课堂教学是实施素质教育的根基，是学生获取基础知识、基本技能的主要途径。而课堂教学的成功依赖于课堂教学目标的实现。课堂教学目标的实现又必须依赖于教学活动的过程。而教学活动过程是一个非常复杂的过程。传统的观念认为，教师的任务就是“传道、授业、解惑”。但现代教学不仅要求给学生传授一定的知识、技能，而且要求能在传授知识的过程中，发展学生的智力和能力，培养学生良好的身心素质和高尚的道德情操。要达到这个目的，教师在教学过程中只依据自己原来的设想，一成不变地传授知识是不行的。因为，教师的教学对象是活生生的人，是经常发展变化的。所以，教师必须经常从学生中得到反馈信息。因为课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要内容和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。通过反馈，掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。因此，在中学历史课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高中学历史课堂效率，提高中学历史教师的课堂反馈能力，有着重要的实用价值。一、教学反馈策略在历史课堂教学中的意义　 现代教学论认为，教学过程就是教师不断把学什么（知识）与怎么学（方法）的信息传递给学生，学生接受了这些信息，通过大脑，进行感知学的过滤（即分析思考），形成记忆，从而获得知识