构建职业教育德育课教学中学生评价新体系.docVIP

构建职业教育德育课教学中学生评价新体系 摘 要：德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学中的学生评价是检验德育效果的最直接手段。本文试对传统的德育课学生评价体系进行改革，努力构建具有职业特点的德育课教学中学生评价新体系。 关键词：职业教育 德育课 学生评价 科学规范的德育评价体系是优化德育过程的重要环节，是实施德育管理的重要保证。不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确定以后，可以更方便地对学生的道德认识，道德情感，道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者和受教育者，以便针对问题，有的放矢做出相应对策，使德育评价的过程真正成为中职生“知、情、意、行”和谐健康协调的发展过程。 一、传统的德育课学生评价体系 传统的德育课学生评价体系可以简单概括为“一纸定乾坤”。这种评价方式致使考试成绩与行为举止严重脱节，分数不能真实反映学生的真实情况。随着会考的取消，学生应试压力的减轻，以单一的考试成绩来评价学生的品行就更暴露出种种弊端。期末考试成绩只能是评价学生的一种方式。学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生的品行。因此，评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。评价应淡化选拔功能，强化评价的反馈指导功能、学习功能、激励功能、研究功能和管理功能。 二、新评价体系的建立 新评价体系对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，除在学期末进行外，平时课堂上每一个环节都能涉及。 （一）新评价体系的内容 1.评价主体。新评价体系的评价主体不仅包括任课教师、学生本人及其他同学还有班主任老师。采用多主体进行评价。 2.评价标准。新评价体系的评价标准完全按照 “中等职业学校最新教学大纲”的培养目标与评价考核编制，适用于不同专业中专生。 3.评价手段。新评价体系的评价采用自评、互评、任课教师评与班主任评等多个评价手段同时进行。 4.评价方法。新评价体系自评与互评部分由学生在课堂教学过程中完成。一天一总结，一天一上报。任课教师评在课堂教学中主要针对表现突出学生进行加分，（在期末评分中作为平时成绩与考试成绩按比例综合评分）鼓励学生积极参与课堂学习。一周一小结。为班主任了解学生提供参考，为整改自己下一步的教学提供借鉴。班主任老师评采用一周一回顾，半学期一总结。针对学生的课堂表现在班会时进行点评，并与平时学生的表现相结合作为学生文明学分并记入档案。 5.评价效果。为检验新评价体系的评价效果，分别对试验班的学生、任课教师、班主任进行问卷调查。同时对试验班与非试验班整体班风班貌进行比较研究。 （二）新评价体系的特点 新评价体系实现了评价模式职教化、评价内容动态化、评价指标综合化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价内涵情感化、评价过程常态化、评价结果效益化。 三、新评价体系的实践 1.新评价体系的实施过程。 1）开动员会。确定试验班，召开试验班学生、任课教师、班主任及部门负责人会议。明确试验目的及意义并布置任务。 2）开始实施。各试验人员开始具体试验。 3）效果检验。通过两个月的试验。跟踪调查试验班学生、任课教师、班主任，反馈试验效果。 4）成果推广。开成果推介会。在全校各班开始实施。 2.新评价体系的操作流程。 先将学生周一至周五的自评表（图表一）发给每位学生手中。安排专门的周一至周五的记录员（每天两名）。由记录员每天课前随机发给每位学生一张互评表（图表二）。每位学生需在每节课下课前两分钟填写自评表和互评表。任课教师需在上课过程中对表现突出的学生进行现场评价并记录（图表三）。在期中和期末将学生平时的课堂表现记入总分。（图表四）记录员将每天学生的评价结果上报班主任。各课代表每周将任课教师的评价结果同样上报给班主任。班主任对学生的课堂表现一周一点评，半学期一总结。（图表五） 课堂学生评价自评表（周 用） 班级： 姓名： 周次 节 第一周 第二周 第三周 第四周 期中小结 项目 A B C A B C A B C A B C 1 2 3 4 5 6 期中周 总分 日评 （图表一） 使用说明： 1.使用范围：本表只限中等职业学校学生在课堂学习过程中使用。 2.用途： 1）日评项——帮助学生了解自己一天的课堂表现。 2）期中、期末小结项——让学生每半学期对自评的课堂表现进行汇总便于任课教师计算平时成绩，同时回顾并反思自己的课堂表现。 3.