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新蒙式——《动手玩数学》教材解读 小哈津幼教集团 编者的话 幼儿教育家皮亚杰曾指出：幼儿并不是学会算术的，而是在操作中重新发明算术的。多年幼教实践表明，只有当所教的东西能引起幼儿积极参与和创造的活动时，才会被孩子吸引并纳入建构到自己的认知体系当中。而小哈津幼教机构自主研发的“新蒙式”教学体系下的《动手玩数学》课程正是遵循这一幼儿认知的特点，摆脱了把问题和答案被动地强加给幼儿的僵化模式，积极倡导幼儿在学具所设计的各式各类的游戏中，主动地去迎接种种挑战，自主学习、自 主思考、玩出兴趣、玩活方法、 玩转思维、玩会数学。 以往的幼儿数学教育，教师课前工作量大，教学方法难以突破小学化、抽象化、灌入式的陈旧模式。这些问题的出现，是摆在每一个幼儿教师面前不争的事实。小哈津幼教机构研发的这套数学教材及学具，向幼儿数学教育的不良倾向提出了挑战。《动手玩数学》课程颠覆传统“数学学习”的模式和方法，旨在为孩子们营造一种愉快的、没有丝毫压抑的高敏感度学习空间，通过视觉、听觉、触觉的多信息感觉统合，让孩子们在全新的学习方式中快乐而自信地成长。体现了让幼儿在玩儿中探索、探 索中操作、操作中理解、理解中领悟、 领悟中融通、融通中升华的课程宗旨。 《动手玩数学》课程通过直观的、立体的学具，引导幼儿对数学进行多路径、多角度、多方面的了解。幼儿在体验丰富的游戏和学习的快乐之余，在不知不觉中掌握了相关的数学知识，提升了思维的宽度和广度，为后续的数学学习打下了坚实的能力基础。 在小哈津“新蒙式” 教学体系下的《动手玩数学》课程中，教师的“教”是没有沉重负担的，幼儿的“学”是没有巨大压力的，让我们为这样优质的课程及小、 中、大不同年龄段学具的诞生而祝福吧! 《动手玩数学》教学总体目标 激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动（情感态度方面）。 引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、量、形时间和空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念（知识方面）。 培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并逐步学习独立完成活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果（智力、非智力因素）。 培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和 良好的学习习惯（动作技能和行为习惯等 方面）。 《动手玩数学》 每册教材的构成 每册教材由封面、个性化页、编者的话、目录、正文、4 页练习页、学具介绍页、版权页（封三）及封底构成。 封面封底 《动手玩数学》共分为六个阶段，每个阶段4册，总计24册。小班粉色系；中班蓝色系；大班黄色系，均与学具盒配套设计。主体画面以各年龄段形象为代表，配上本年龄段适用的学具。哈津形象的位置表当前册。 个性化页 练习页 每本4页，小、中、大班内容有所不同，根据每册的学习内容所设定。 小班 中班 妙笔生花 大班 争分夺秒 版式介绍 每册教材中分为三种版式： 教学页 宝贝一家亲 练习页 教学页左侧包括 新蒙式《动手玩数学》图标、评价区、概念名称、导语、习题练习、页码等组成。 教学页右侧包括 学具提示、导语、习题练习、目标提示、页码等组成。 学具提示中应注意的问题 云朵形状为必用学具，糖果形状为 选用学具。 第五阶段第一册P30为糖果形状 需要幼儿进行描红及书写练习的部分，有铅笔 提示。其他连线、画圈、涂色、运笔等练习均 用蜡笔完成。 粘贴的设计 有虚线框粘贴 第一阶段第一册P5、6、21、27 无虚线框粘贴 第一阶段第一册P8、10、12、14、15、30 宝贝一家亲版式 每周完成一个对开页，每册P7、8、15、16、23、24、31、32等为宝贝一家亲。 宝贝一家亲——左侧版式 左页包括 宝贝一家亲图标、概念名称（左、右页都有，通体画面除外）、导语、习题练习（有的宝贝一家亲有小游戏，设计了游戏准备、玩法及指导）、页码、粘贴评价区等。 宝贝一家亲——右侧版式 右页包括学具提示图标，概念名称、导语、习题练习（有的宝贝一家亲有小游戏，设计了游戏准备、玩法及指导）、粘贴评价区 页码等。 教材亮点 之一 架构合理 螺旋上升 例1：认数概念 小班 认识数字1-10及0 中班 20以内数的认知（顺数、倒数、基数、序数、相邻数及数的大小比较） 大班 四位数字