新课程师生关系.docVIP

新课程中的师生关系 ? 良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。在新课程中，师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现课程改革目标的必然要求，但现实的学校教育中师生关系还存在与科学教育的理念格格不入的诸多因素，是实施科学教育的巨大障碍。因此，在新课程中必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系。 一、师生关系的含义 师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。 二、新课程标准指导下的新型师生关系 在这次课程改革之前，教师教学的依据是学科教学大纲，教师在使用教学大纲时，主要关心的是知识点，课时数的变化及在规定时间内是否完成教学任务和达到教学目标，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动，忠实地执行教学大纲。新课程标准关心的是课程目标，课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确价值观，学科的本位不在学科而在教育，即如何利用学科特有的优势去促进每一个学生健康发展。这就需要教师改变以往的教学活动方式，不再依据模式灌输现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意，有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。新课程标准指导下的新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。因此，在新课程中，良好的师生关系的构建离不开以下几点： 1、课堂由知识型向活动型发展 以往我们教师备课总有这么一种想法：我这堂课讲什么呢？定位在“讲”上，考虑的多的是教师在课上怎么做，因此，很多课成了教师的表演课，而学生只是忠实的听众。再看看现在的《科学》教材，你会发现课本里的文字很少，也没有什么结论性的话语，更多的是让学生去摸索、去探究，因此，教师所要考虑的自然也就起了变化，那就是我这节课需要组织什么样的活动，让学生达到什么样的目标。 2、课堂教学要以探究为核心 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 3.善于激发学生，努力培养学生的创新思维 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在教学中，充分调动学生的积极性，关注学生的发展，展示学生的多样性，而这些只有教师充分的尊重学生的前提下才会发生。在学生心中，有一种根深蒂固的需要，那就是自己是一个发现者，一个发明者，一个创造者。他们的新点子、新创意，之所以没有表现出来，那是被我们的教师压抑住甚至扼杀在萌芽状态中。因此，在课堂中，教师创设多种情境，将学生的潜能激发出来，是何等的重要。 4、建立双向互动，实现教学相长 作为教学活动双方的教育者与受教育者，实际上已构成活动的双主体。以往的教育活动中，过分地强化了教育者的主体地位，将受教育者置于被动的地位。而强调学生主体性的今天，也应注意发挥教师的主体使用，因为教学过程确确实实就是一个双主体活动的过程。而且现代心理学表明，师生之间并不是单向的“刺激——反应”结构，师生之间实际上是一种互动的反射环结构。要使教学活动达到有效的目的，教育活动的双方——教师和学生都要相互了解和认识“教育过程中师生间的认识关系，是一种双向的、直接的、互为主客体的认识关系”。所谓双向，即指教师要了解和认识学生，学生也要了解和认识教师；他们之间的了解及认识，是在相互的交往中产生的，不须借助中介，由此可见，在教学活动中，师生都是主体，都是具有主观能动性的，缺少一方，或一方主动，一方被动，都不能构成真正意义上的教学活动，教学活动所具有的整体功能也就得不到发挥，教学活动的预期目标也就无法实现。 虽然师生双方都是教学活动中的主体，他们作为认的主体地位是平等的，没有高低贵贱之分，但各自的作用是不同的。学生从学的角度出发，积极主动地参与并配合教师的课堂教学，充分发挥自己的主体性作用，使自己的各种课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振。教师从教的角度出发，不