八年级下册《化合价》-在探究中感受学习的快乐 教学案例浙教版.docVIP

在探究中感受学习的快乐 ----浙教版八年级下《化合价》教学案例 一、课标要求 要求学生会查元素的化合价，运用化合价写出简单的化学式。通过探究式的学习活动，理解并掌握化合价的应用。 二、教学设计思想 现代教育心理学研究表明：“学习效果取决于学生学习的主动性” 。而化合价理论比较抽象难懂，初学者容易产生厌学现象，在心理上产生惧怕感，因此在教学中应采用积极有效的手段来提高教学效果。本教学活动充分创设了能使学生主动参与的学习情境，在一个个真实的问题背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲；同时在竞争与合作中领略自主探究，体验获取知识的快乐，使学生真正成为学习的主体。 教法 教学设计有意把教学内容和形式有机的结合起来，将知识的传授和能力的培养熔于一炉：采用竞赛形式，随着课堂上对化学问题的层层置疑，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和猜想探索精神；题目设计面向全体，注重差异，使全体学生都能在自主探索中体验学习的乐趣，从而达到“润物细无声”的教学效果。 学法 在学习中学生借助于竞赛形式，思维处于高度兴奋状态，从而能积极地发现问题、勇敢地解决问题，使自主探究的活动较好的展开，而且学生在获得知识的同时能不断肯定自己，提高学习兴趣，增强自信心。 三、教学目标 1.教学目标 ⑴知识与技能 在自主探究的学习活动中，使学生了解常见元素的化合价并初步学会化合价的应用。 ⑵过程与方法 “一切思维都是从问题开始的”。课堂教学激趣引疑，激发学生的学习兴趣，启动学生的探究欲望，发展学生思维能力。并通过竞赛形式培养学生的竞争意识和合作交流的能力。 ⑶情感态度与价值观 “在合作中学习，在竞争中成长”通过竞赛形式，激发全体学生的学习热情，使他们在成功中体验学习的乐趣，感受自身价值，增强自信心，同时创建良好的课堂氛围，在师生、生生互动的过程中相互学习、共同提高。 2.重点、难点 重点：理解“化合物中各元素正、负化合价代数和为零”的原则，掌握化合价的应用。 难点：化合价的概念，化合价的应用。 突出重点、难点的方法：创设能使学生主动参与的问题情境，通过竞赛形式，激发学生学习兴趣和求知欲，使他们在竞争中探索、在探索中领悟、在领悟中提高。 【案例描述】 师：同学们，今天我们要在课上进行一场男女擂台赛。这次比赛不仅考察大家的记忆力、观察力，更重要的是考察大家的思维能力和创造力，只有真正有实力的队伍才能在今天的比赛中获胜。希望同学们努力展现自己的实力，证实自己的优秀！你们有信心吗？ 生：有！（学生热情高涨，跃跃欲试。） 第一环节 因势利导，引入课题 师：好！我们先来小小热身赛：请写出水的化学式。 生：H2O，太简单了！ 师：为什么水的化学式必须写成H2O,而不能写成H3O、H4O、H5O…呢？ 学生开始讨论，渐渐提出了两种观点：1.人为规定的；2.由水的结构决定的。 师：大家讨论的非常不错！科学家研究发现：每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。而这个特定的比例是由元素的原子结构决定的，不同元素相互化合的能力是不同的，科学上把原子之间相互化合的数目称为“化合价”。 第二环节 竞争中体验学习的快乐 生：那怎么知道并表示元素的化合能力呢？ 师：例如水在化合时每个氢原子只能提供一个电子，表示为+1价，每个氧原子能获得两个电子，表示为-2价。所以一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，写作H2O 。化合价的表示：在元素符号的正上方用+n或-n表示。 （多媒体展示教材25页常见元素的化合价，学生观察讨论，建立对化合价的初步认识） ★ 第一情境 ★ 观察总结出化合价的一般规律 一、比观察力--观察“常见元素的化合价”，总结内在规律 男生抢先：所有金属元素的化合价都是正价，大多数非金属有正价有负价。 师：观察的非常不错！男生领先1：0 师：一般来说，金属元素的化合价为正价，而非金属则大多数既有正价，又有负价。在化合物中氢元素一般表现+1价，氧元素表现-2价。 （男生欢呼，女生急切盼望第二局比赛开始） 二、比记忆力--标出下列化合物中各元素的化合价 +1 +2 +3 +1 -2 -1 （投影给出Na Mg Al H O Cl ，一分钟后关闭） 老师在黑板中央写出NaCl MgCl2 AlCl3 MgO Al2O3 H2O ，同学们乱而有序的跑步上场标化合价，男生速度虽快，但错了一个，女生获胜1：1 三、比归纳能力--总结化合价的重要规律 师：现在打成了平手，真正的较量马上开始：下一局我们将总结化合价的重要规律，获胜者+2分！请仔细观察上述化学式，你发现了什么规律？ 学生积极思维，提出了很多见解。1.都是左正