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用联系的观点看问题(教学设计) (2011-08-22 19:51:17) 转载▼ 标签： 看问题 教学设计 育儿 分类： 【教学目标】　　1．知识目标：　　（1）识记整体与部分的辨证关系和系统的含义与特征　　（2）理解系统优化的方法和综合性的思维方式　　2．能力目标：　　（1）初步具有把握整体和部分辨证关系的能力　　（2）初步具有运用系统化的方法解决实际问题的能力　　3．情感、态度和价值目标：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念　　【学习任务分析】　　第一目，坚持整体与部分的统一，其逻辑结构是整体与部分的区别――联系――学习的意义．重点是识记和理解整体与部分的辨证关系．　　第二目，掌握系统优化的方法，起逻辑结构是：系统的概念――掌握系统优化的方法要做到的三个方面――整体大于部分之和这一方法对于我们学习和工作具有重要意义――用综合性思维方式认识事物．本目重点是让学生着眼于事物的整体，处理好整体与部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。　　【过程与方法】情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合　　【教学工具】网略资源、网略学案、网略练习反馈、黑板　　【教学过程】——网略学案一、创设情景，导入新课（贯穿复习回顾）　　2010年4月14日7时49分许，青海省玉树藏族自治州玉树县(北纬33.1，东经96.7)发生7.1级地震。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝分别作出重要指示，要求全力做好抗震救灾工作。国务院副总理回良玉赶赴地震灾区，实地察看灾情，指导抗震救灾。中国红十字会已紧急启动二级应急预案，并派救灾工作组奔赴灾区。根据目前灾情造成的生命财产损失状况，中国红十字会紧急呼吁社会各界积极行动起来，发扬中华民族“一方有难，八方支援”的传统美德，积极捐款捐物，参与到玉树地震灾害紧急救助当中来，为灾区民众奉献爱心。　　【讨论答疑】抗震救灾的图片。以抗震救灾的精神感染学生，调动学习的积极性。　　请从哲学的角度回答以下问题：　　（1）“一方有难，八方支援”体现了什么哲学观点？　　（学生回答）事物之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体。我国的每一个地区与其他地区之间也是相互联系的统一整体。　　教师顺势提问：什么是联系？联系的特点是什么？联系的特点各有什么要求？（学生口头回答复习知识点）　　（2）为什么青海发生地震，全国的各个部门、各个地方都在尽最大的能力支援？　　（学生回答）青海是我国的一个部分，部分的变动会影响到国家的变动，国家作为一个整体必须照顾到每一个部分。体现了整体与部分的相互影响。　　【设计思路】这一部分承上启下，既回顾了上一节课学习的内容又引出了本节课要学习的内容，并且还通过当前的时事，调动了学生的兴趣。二、自主探究，合作学习　　请同学们在预习课文的基础上，通过自主学习、解决问题并得出答案，在讨论答疑中以回帖的形式回答、讨论，要求思路清晰，语言简练。（这一部分主要是在课下来完成）　　（一）坚持整体与部分的统一　　1．请大家在自学的基础上完成下图　　整体和部分的关系： 相互区别 含义不同 　 地位、功能不同 　 相互联系密不可分　 相互依赖 　 相互影响 　 相互转化 　 　　2．请根据你对上图的理解，把每种情形各举一例，以利于理解：　　3．教材58页“课堂探究”“为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？”　　4．请根据自己的预习完成下图　　整体与部分关系的方法论意义： 原理（世界观） 方法论要求 典型例证 整体是全局、主导、统率 　　 　　 部分会影响整体。关键部分对整体功能起决定作用。 　　 　　 整体和部分是互相联系，密不可分 　　 　　 　　（二）掌握系统优化的方法　　1．教材58页课堂探究：木桶理论，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。　　2．系统和整体可不可以等同？为什么？　　3．系统的基本特征是什么？　　4．教材59页课堂探究“冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式？这样的思维方式对你有什么启发？”三、成果展示，汇报交流　　（一）坚持整体与部分的统一　　1．请大家在自学的基础上完成下图　　整体和部分的关系： 相互区别 含义不同 整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多 地位、功能不同 整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从于整体 相互联系密不可分 相互依赖 整体是由部分构成的，部分是整体中的部分 相互影响 部分的功能及变