第2课时 3的倍数的特征.docVIP

3的倍数的特征 教学内容：青岛版小学数学五年级上册101页信息窗1第2课时 教学目标： 1．学生经历3的倍数特征的探究过程，理解并掌握3的倍数特征，会 判断一个数是不是3的倍数。 2．在探索过程中，借助小棒图理解为什么要看“各个数位上数的和是不是3的倍数”的道理。 3．进一步积累数学活动经验，培养动手实践和观察、分析、比较、抽象、归纳等能力。 4．在探究3的倍数特征的过程中，培养学生合作交流、敢于质疑、勇于探索的优良品质。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握3的倍数的特征；会判断一个数是不是3的倍数 教学难点：经历3的倍数特征的探究过程；理解为什么要看“各个数位上数的和是不是3的倍数”的道理 教学具准备： 教师准备：课件、探究特征表格、百数表、小棒图等 学生准备：计数器、计算器 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话。同学们，上节课我们一起欣赏了交谊舞和圆圈舞的团体操表演，利用“列举法”和“百数表”探究了2和5的倍数的特征。现在，我们再到叠罗汉表演现场去看看。瞧，同学们表演得多带劲呀！课件出示： 学生可能会选派（说出组数、人数和算式）： 一组，共3人。（3×1﹦3）板书：3 二组，共6人。（3×2﹦6） 板书：6 三组，共9人。（3×3﹦9） 板书：9 四组，共12人。（3×4﹦12）板书：12 把算式藏在心里，只说人数行吗？学生会说出：15、18、21、24……（板书） 叠罗汉的人数都与哪个数有关？有怎样的关系？（与3有关，是3的倍数） （2）提出问题。2的倍数、5的倍数都有它们各自的特征，3的倍数有没有它自己的特征呢？（揭示课题并板书：3的倍数的特征） 二、自主学习，小组探究 1．自主学习，引导猜想 同学们，猜想是迈向成功的第一步。3的倍数有什么特征呢？咱们可以大胆猜想一下！ 学生可能会猜想到：看个位上的数有没有特点；看十位上的数有没有特点。观察黑板上的这些数，个位上的数有特点吗？（从0～9基本都有，没特点） 十位呢？（如果接着说下去，十位上的数从0～9都有，也没什么特点） 单看个位或十位上的数的确没什么特点，3的倍数到底与什么有关呢？可继续猜想。有的学生可能会想到：是否与个位和十位上数的和有关呢？（如果学生想不到，教师可直接告诉，以便学生尽早定向研究） 同学们的猜想可真够大胆的！事实是不是这样的呢？我们还是验证一下吧！ 2．小组探究，验证猜想 计数器能拨出一个数每一个数位上的数，我们就请计数器来帮忙。先拨出几个3的倍数的数，再拨出几个不是3的倍数的数，通过对比研究，看能发现什么？ （1）活动要求温馨提示： ①以小组为单位，先拨出3的倍数： 12、18、24、48，再拨不是3的倍数的数： 11、17、23、47。 ②拨完每个数后，随时填写下面两张探究表： 3的倍数 各数位上珠子总个数 我们的发现： ③所用珠子的总数与这个数各个数位上的数有什么关系？ ④小组长做好分工，选好拨珠员、观察员、记录员和汇报员。 （2）小组探究。教师巡视，对有困难的小组进行点拨、指导。了解、掌握小组活动情况，对交流素材做到心中有数。 三、汇报交流、评价质疑 1．展示学生的探究成果。预设： 3的倍数 各数位上珠子总个数 12 1＋2﹦3 18 1＋8﹦9 24 2＋4﹦6 48 4＋8﹦12 我们的发现： 当拨出的数就是3的倍数时，珠子的总个数正好是3的倍数。 2．交流。哪个小组愿意具体解释一下你们的研究成果？ （1）3的倍数：我们在拨出12、18、24、48后，把计数器十位上的珠子数与个位上的珠子数相加，结果分别是3、9、6、12，都是3的倍数。我们的发现是：当拨出的数就是3的倍数时，珠子的总个数正好是3的倍数。 你们的观察真细致，思考真严谨！ （2）不是3的倍数：我们把计数器十位上的珠子数与个位上的珠子数相加，结果分别是2、8、5、11，都不是3的倍数。我们的发现是：当拨出的数不是3的倍数时，珠子的总个数也不是3的倍数。 （3）引导分析，形成初步结论。同学们都有了重要发现。所用珠子的总个数与这个数各个数位上的数有没有关系呢？ 学生会发现：珠子的总个数是十位与个位上的数加起来的和。 同学们的观察很敏锐！如果把这个发现和上面的发现联系起来，你会有什么新的发现？先独立思考，再在小组内说一说。 汇报、小结：像上面的数，十位与个位上的数加起来的和是3的倍数时，这个数就是3的倍数；十位与个位上的数加起来的和不是3的倍数时，这个数就不是3的倍数。 3．举例验证。 上面的这些3的