初中化学教学论文：从环境教育视角解析新化学课程标准.docVIP

从环境教育视角解析新化学课程标准 关键词：化学课程标准环境教育 ?引言 众所周知,人必须依存于环境才能生存与发展,而要使人们关怀、保护环境及合理利用环境,就必须贯彻实施环境教育。化学是一门与环境联系紧密的自然科学,是学校教育贯彻落实环境教育的重要学科之一。最近,教育部研制制定了《基础教育课程改革纲要(试行) 》,其中明确规定:“新课程的培养目标应体现时代的要求,要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识” 。以此为基础制定了体现国家基础教育改革指导纲要精神的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿) 》(简称《课程标准》) ,它的一个突出特征就是为具体而有效地实施环境教育创造了广阔的空间和机会。《课程标准》共分为4 个部分:前言、课程目标、内容标准和实施建议,本文拟从环境教育的视角对新课程标准的各部分做一解析。 1 对前言的解析 前言指出“化学是自然科学的重要组成部分,它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系,以及物质转化的规律和调控手段”,而且“化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础,成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量,并正在为解决人类面临的一系列危机,如能源危机、环境危机和粮食危机等,做出积极的贡献。”传统的化学课程只注重化学科学知识的传递,它强调的是化学概念、原理以及规律的掌握。然而,化学贯穿于人类活动的方方面面,与能源、资源、信息、环境和生命等问题紧密相连,而这些实际问题并不是靠单纯的化学知识就能解决的,所以,我们不但要掌握先进的科学知识,更重要的是学会如何科学地应用知识。鉴于此, 《课程标准》在前言中就强调要掌握化学科学知识的基础上,更加重视了帮助学生从怎样应用化学知识的侧面去理解化学科学对社会发展的作用。以此培养学生从化学视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源,并增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。 2 对课程目标的解析 课程目标中知识与技能目标指出要“了解化学与社会的相互联系,并能以此分析有关的简单问题。”情感态度与价值观目标强调,要“感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。”“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。”这些内容在以往的化学教学大纲中是没有明确表述的。虽然,知识与技能目标中提到的是“了解化学与社会和技术的相互关系”,并没有限定为化学与环境之间的关系,但这其中却包含了相当丰富的环境教育内容,这一点在内容标准“化学与社会发展”这一主题中得以充分体现。对于情感态度与价值观目标中所使用的“感受、赞赏、关注、树立”等字眼,都是为了让学生理解防止环境污染的重要意义,唤起学生环境保护的危机感、紧迫感和责任感,并树立科学的环境价值观而提出的具体要求。可以说, 《课程标准》对学生环境知识的掌握以及环境意识的形成都给予了相当的重视。但是, 《课程标准》中情感态度与价值观目标对环境教育有比较详细的要求,而知识与技能目标中只是略微提到,在过程与方法目标中则没有相关表述。这样一来,进行教学时势必会比较重视学生环境意识的培养,而忽略了他们发现、分析并解决环境问题的能力的提高,也就是说,会造成学生知道环境问题的存在,认识到环境问题的严重性,但不知道如何解决的局面。因此,笔者建议在知识目标和能力目标中应更加明确对环境教育的要求。 3 对内容标准的解析 环境教育是基础教育的重要组成部分,但在基础教育中环境教育却不宜作为一门单独学科进行教学,所以目前我国基础教育中进行环境教育的主导方式还是学科渗透。那么把环境教育内容同各学科的基础知识有机结合,就是实现环境教育的关键所在。因此, 《课程标准》在确定教学内容时较以往的化学教学大纲更加强调了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 　　3. 1 关于环境知识的教学内容 内容标准是标准的重要组成部分,包括5 个一级主题:科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。其中“身边的化学物质”和“化学与社会发展”都蕴涵着丰富的环境教育内容,是进行环境教育的理想切入点。 《课程标准》在“身边的化学物质”这一主题中指出要“引导学生观察和探究身边常见的物质,帮助学生了解它们对人类生活的影响,体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献;增强学生对化学的好奇心和探究欲望,使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系,帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系,初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。”因此,该主题以地球周围的空气、水和常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的