初中历史教学论文：导言课与导读法.docVIP

导言课与导读法 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 朱熹《观书有感》 朱熹这首脸炙人口的绝句，写的是读书的体会。认为一个人只要善于读书，书本上的知识就像源头的活水，源源不断地流入自己的“半亩方塘”，保持思想的活力。 的确，勤于读书还得善于读书。作为历史教师，应当让学生爱读历史书，首先是历史教科书，这个任务贯串于整个教学过程之中。不过，讲好导言课和适当运用导读法，对于激发学生阅读历史书的兴趣，并知道怎样才能读好历史书起着重要的作用。（一）导言课导言课是新课的起始课。它首先要解决学生爱学这门课的问题，其次是了解本门课学习的基本方法。如初一新生的中国历史导言课，我编写了如下提纲： 一、为什么要学习中国历史 1.了解祖国过去，培养爱国之情 一个人最重要的是爱国（孙中山） 2.学习英杰人物，立定报国之志 天下兴亡，匹夫有责（梁启超总结顾炎武的思想） 我以我血荐轩辕（鲁迅） 为了中华之崛起（周恩来） 3.总结历史经验，增长建国之才 以铜为鉴，可整衣冠；以古为鉴，可知兴替（魏征） 历史使人明智（培根） 4.了解历史规律，树立崇高理想 二、学习历史的基本方法 1.重视三要素：重要的时间、地点、人物 2.掌握三方面：重要的事件、制度、典籍文物 3.重视课本，作好笔记，提高上课质量，注意及时复习 4.参加课外活动、收集历史资料 上课前一、两天，发给每人一份调查表，请新生如实填写，了解一下情况。表式如下： ? 及时收回调查表，进行分析，在备课本上记录各班主要倾向，决定备课提纲的实施细节，做到有的放矢。 上导言课要亲切和蔼，生动活泼，有理有据，引人入胜，激发学生学习历史的兴趣和愿望，初步建立起和谐的师生关系。 其他年级的导言课，根据教材内容和学生情况，有准备的认真上好。 （二）导读法 导读法是教师指导学生精读教材，培养学生自学能力的一种教学方法。新生上课的第一阶段，各年级每学期的头几课，应采用导读法。平时也可根据情况适当采用。 导读法一般是先导后读，读中有导，导读结合。其中，教师的主导作用是十分重要的。这种作用，我总结为“导向、疏障、启疑、解惑、正误”十字导读法。 “导向”就是导其方向，解决如何读历史教科书的问题。应当引导学生从易到难，从粗到精，分六个层次读书。我称之为读史六要。 一要逐自然段写出小标题。 让学生知道各个自然段主要说的是什么问题，能用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。 二要全面写出教材要点提纲。 逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。然后，叫几个学生向大家说说自己所写的提纲，选择一份最好的，由教师组织大家议论、补充、修改，形成一份较规范的提纲。这样，学生便较全面清楚地读懂了教材。 三要找出教材的内在联系。 这是最重要的一步，也是最困难的一步。要向学生讲清，所谓掌握教材的内在联系，就是搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。这需要教师反复示范讲解，最好是用图示讲解。下面是“我国境内的原始人群”图示，我把它放大了张挂出来，指图讲解： 略 这是我国境内的原始人群系统图示。按照课文，我国境内的原始人群有三个子系统：约170万年前的云南元谋人，约80万年前的陕西蓝田人，约70到20万年前的北京人。北京人的遗址是世界著名的，出土材料非常丰富，仅骨骼化石就属于40多个不同的个体，所以作为重点介绍。 接着说明环境与原始人群的关系。只有具备了适合于人类生存的环境，才有人类生存。最早的人类只能尽量适应环境，而改造环境的力量是非常有限的，北京人时代也是如此，所以，把环境放在前面首先了解。北京人生活的地区有平原、河湖、沼泽、丘陵。平原和丘陵中草木丛生，野兽出没，河湖沼泽中鱼蚌众多。在这样的环境中，只能是几十个人群居生活，并制造粗糙的工具，用这些简陋的工具去采集、打猎，获取生活资料。在群居生活中，逐渐知道了用火，产生了简单的语言。原始人群是非常艰苦的，很难获得必要的生活资料，寿命也很短。原始人群依靠群居的劳动生活同时发展的自己的体型，北京人虽然还残留着猿类的某些特征，但已完全脱离了动物界，进入人类的幼年阶段。 学生要独立制作系统图示有一定困难。这就需要培养制图能力，只要经过一殷时间的训练，每次逐步提高其独立参与程度，到高中阶段便能独立制作。 四要总结基本观点。 引导学生通过具体历史事实，逐步总结出有关历史唯物主义的一些基本观点，初步形成科学的世界观，这是历史教学思想教育方面的重要任务。问题是既要提出要求，让学生注意去总结。又要加以引导，因为初中学生有些还没有学过历史唯物主义。当然也不必每堂课都去总结，最好是有了一定的材料积累后由教师引导总结，不要把历史课变成了政治理论课。 五要找出必须记住的内容并设法牢记。 学生在教学过程中接受了很多信息，没有必要都保存和贮存起来。但重要的信息要牢记，