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音乐学科2005学年度年度论文 所在镇：勒流镇 学校：勒流镇中心小学 姓名：陈少娜 联系电话： 以新课标为起点，激活音乐课堂教学。 ---- 实施新课改后的启示? 一个时期以来，特别是新的《音乐课程标准》（实验稿）颁布以来，提出了许多新的教育思想和教学理念，确立了新的教学目标，由无生命的知识传授转向以知识为基础的能力、情感、态度、价值观和人格培养的全面教学。并把情感、态度和价值观目标放在音乐课程目标的首位。对音乐课程而言，其教育目的主要不在于知识与技能的习得，而是培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。然而，在当前的课堂教学中，一些教师还是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输生硬的课本知识，还是将音乐的各种元素支离破碎地讲授，甚至脱离教学内容和特定情境，像讲解知识要点一样孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，使音乐教育偏离了学生的生活实践和情感世界，大大丧失了学生学习音乐的兴趣。因此，教师如何在教学中把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，使学生能主动参与到音乐活动中来，与音乐融为一体。让学生在主动探寻、领悟和体验中，经历熏陶、感染、净化、震惊、顿悟，使 音乐课堂焕发生命活力，真正促进学生全面和谐发展呢？ 一、营造宽松和谐的课堂氛围，激发学习兴趣。 在旧的教育观念影响下，一切以教师为中心，形成的是“师道尊严”的戒律，师生关系往往是紧张而对立的。在这种状态下，怎能让学生主动、愉悦地学习？实践证明，教师只有放下架子，与学生平等相处，尊重学生的思想，给学生创设宽松和谐的课堂气氛，才能使他们“思绪万千、意念泉涌”。如在教学歌曲《新年好》时，让学生随着《喜洋洋》的音乐，贴上学生亲手做的窗花，唱唱北方的民歌《过新年》，看看过大年的录像，使学生沉浸在过新年的喜庆气氛中；接着再做一做放鞭炮的节奏游戏，让锣鼓节奏也来助阵，并在歌曲的学习过程中加以运用。最后，学生在教师的指导下创编了丰富的音乐表现方式：有的在休止符处加入声势（如“嘿”、“啪”鞭炮声等），有的加入锣鼓引子和尾声来烘托气氛，有的改变速度演唱，有的改变歌曲的演唱形式（如一领众和、对唱等形式），有的合作表演（如一部分唱、一部分配以诗歌或做拜年的游戏）。这样，学生从自己的视体验出发，用自己最喜欢的方式学习，自然而然地走进音乐，加深了对音乐作品的体验，获得了新的音乐体验和知识技能，真正达到了教学的目的。 二、转变教学观念，由封闭式教学转向开放式教学 传统教学把音乐学习局限于课堂、课本、传授、训练。这样，课堂如照本宣科，知识学“死”了，思维学“僵”了，音乐教学陷入了脱离情感审美的怪圈。在新课程理念下，课堂教学必须由封闭走向开放：一是要解放学生，赋予学生更多的自由和权利（如独立思考、个性化理解、自由表达个人情智的自由和权利；质问、怀疑、不同意老师观点、教材解释或其他权威的自由或权利等），从而给学生充分发展的空间，使他们有话可说，有事可做，有疑可质，有新可创。二是要开放教材。要通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其它学科的联系，根据本地、本校、各班的实际情况对教材进行取舍、补充、重组、延伸，注重教材与社会生活和学习经验的联系和融合，鼓励学生对教材的质疑和超越。三是要开放“过程”。新课程的课堂教学是一个活动变化的过程，教学中以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，在实施过程中纳入直接经验和开放地接纳始料未及的音乐体验，鼓励师生互动中的即兴创造，从而超越预定的目标。四是要开放“时空”。学生学习活动的空间不应局限于教室，而应拓宽到生活和社会的各个领域，让学生回归自然，到社会实践中去学习。同时要积极利用一切有利的资源，引导学生由单调从书上学转变为以书本为基础，联系生活、走进生活、基于生活的学习和网上学习、在图书馆里的学习，使书本知识与鲜活的现实结合为充满生机的整体。 三、加强教学的互动性，由注重自己的“教”转向注重学生的“学” 教学过程是一个教与学交互影响的过程，良性互动关系不仅能增进师生间的信息传递与情感交流，更有助于学生能力的发展。新课程下，教师应改变师生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，使自己成为学生高效学习和健康成长的引导者、帮助者和服务员。一是创设和谐互动的学习氛围，让师生在优化的情境中互动。要重视强化师生间的互动，营造民主和谐的交互氛围，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口演唱，把课堂的主要音乐活动归还于“主体”，以形成交流合作的良好气氛，实现人境融合的理想境界。二是让师生彼此位置互换、权利互调、角色互变，教师更多地扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色，使每个学生发挥最大的学习潜力。三是创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，让学生在多种体验形式中互进