音乐教育的创新步伐.docVIP

以人为本, 加快音乐教育的创新步伐 刘 艳 临沂师范学院费县分校 作者简介：刘艳，1974年11月出生，大学本科学历，助理讲师，2002年执教省级优秀观摩课，多次被评为校级教学能手和骨干教师，工作之余，积极学习新课革理念，认真进行教学研究，有多篇论文在国家级和省级刊物上发表。 以人为本, 加快音乐教育的创新步伐 【摘要】：随着社会的发展，社会越来越需要高素质人才来充续其生命的源泉。要提高人口素质，需从素质教育抓起，而音乐学科则是素质教育的前沿阵地。音乐教育工作者要树立“以人为本”的音乐教育观，让教育回归学生的生活世界。 【关键词】：素质教育；以人为本；音乐教育 　　 随着社会的发展，人的素质和知识的价值在社会发展中的地位发生了根本的变化，人口素质的高低越来越成为社会发展所关注的问题。而素质教育不只为学生提供知识和技能，更重要的是要教会学生如何适应社会，如何做社会有用之人，首先是“人”的教育。音乐教育工作者应认识到素质教育的重要性，改革的必要性；要更新教育观念，树立尊重学生个性，以学生全面发展为本，及“以人为本”的音乐教育观念。 “以人为本”，即教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。在教育教学中以学生为中心，一切教育都是为了学生的全面发展，每一门学科都是面向全体学生的；长期以来，音乐教育强调以音乐知识为本位的传统教学观念，教育的实践与研究过多的偏重以音乐技能技巧为核心，忽视了“以人为本”，以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴，抛开了学生，没有针对“人的发展”，达不到音乐教育的目的。苏霍姆林斯基曾说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。音乐教育工作者要认识到这一点才能在教育教学中有所突破。 一、在音乐教学中教师要树立“以人为本”、“以学生发展为本”的教育观念 首先，音乐教育要面向全体学生。素质教育最基本的要求之一，就是教育要面向全体学生。现代家庭越来越重视孩子的素质教育，在中小学校园里“小音乐家”到处都是，这些孩子们代表学校去参加各类的艺术比赛，教学中教师也特别偏爱他们，鼓励赞扬都留给他们，使大多数学生受到冷落。音乐教育成了少数人的专利，违背了素质教育的宗旨。“以人为本”就要关注每一名学生，教学中要认真对待每一名学生，教师选择教学形式、教学方法、确定教学内容、教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，衡量教学效果应以全体学生掌握的知识、技能的程度为标准。多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。例如：开展班级歌咏活动，组织音乐兴趣小组，举行音乐欣赏讲座等等。让每一名学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。其次，要改变旧有的教学模式，树立“以学生为中心”的教学观。音乐是以情动人、潜移默化的，如果我们在孩子没有愿望的情况下强制他们去学习音乐，那将会产生逆反心理，使学生憎恶那些督促他们学习音乐的人。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的陈旧老化，使他们渐渐地不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐。这种现象在中小学音乐教学中普遍存在。为了学会一首歌曲，必须先唱那令人头疼的音符，还得搞清这个音符唱几拍，那个音符有多长……；明明非常好听的乐曲，非让我们搞清有几个乐段，还必须按照老师的思路想象每段都描写了什么……；最可怕的是器乐课，学生不得不在老师的威逼下，一遍又一遍地进行枯燥的技术性练习，学习自己不喜欢的乐器。教学过程完全在教师的控制中，学生在音乐课堂中失去了自由，这种被动接受式、添鸭式的教学形式令许多学生失去对音乐的兴趣。“以人为本”的音乐教育观念，必须改变教师教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。再次，要提倡师生共同学习。音乐学习是表现个性、开发思维，注重情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，所以，在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西，当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。21世纪的教学应是一种双向活动的过程，一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息和受到启发。 二、让音乐课贴近生活、溶入生活 几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐光盘，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。