长方形和正方形的面积计算教学设计---王佩香..docVIP

《长方形和正方形的面积计算》教学设计 盐池一小 王佩香 教学内容：人教实验版义务教育三年级下册教科书第77 —78页的内容。 教学目标： 1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。 2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。 教学重点：在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。 教学难点： 长方形、正方形面积计算公式的推导。 教学准备：课件、练习纸、尺、1平方厘米的正方形。 教学方法：自主学习与合作交流相结合。 教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是新课标人教版三年级下册第77 —78页例2和例3。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要的影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。 学情分析：本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的知识，所以教学内容还包括面积的意义和常用的计量单位。这就要使学生建立初步的面积概念；认识并能使用常用的面积单位，探索并掌握面积单位间的进率，会进行简单的单位换算；经过探索，掌握长方形和正方形的面积计算公式。 设计理念： 一、新课程理念： 《新课标》指出“数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的‘再创造’过程，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。” 二、建构主义理论： 建构主义教学改革的核心构想是：学习是在问题解决过程中进行的。让学生就教学内容形成问题，然后综合地运用自己的生活经验和知识经验，通过自主探索寻求问题的解决方案，从而对新知识理解，建构数学模型，再将所学的知识和方法去解决数学问题和实际问题。因此，教师最重要任务之一就是向学生提出有意义的问题，或创设包含着这类问题的学习情境，激发学生认知上的冲突和探索的积极性，产生“口欲言却不能，心欲通却未得”的效果，并在学生的自主探索过程中给予适当的引导和支持，再把“口欲言却不能，心欲通却未得”的知识提取出来。 设计思路：基于学生的认知特点和教学目标本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积公式”，适当重组教材使学生经历“问题→猜想→验证→概括→应用”的科学研究过程。 教学过程及设计意图： 一、课前谈话、复习引入： 1、下面的图形都是由1cm2的小正方形拼成的，你能说出它们的面积吗？ A号是不规则图形 B号是长4cm，宽2cm的长方形 C号是长6cm，宽2cm的长方形 思考：B号和C号图形除了一个一个去数，还有其他方法吗？(引出一排一排地数) 2、总结：B号和C号都是由小正方形拼成的长方形，我们可以用数的方法来计算。老师这有一个大长方形，你能用数的方法来计算吗？猜猜它的面积是多少？（出示一个空白长方形） 【设计意图】：：以旧引新，激发认知冲突，放手让学生大胆地猜想，有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。是培养创新意识的前提。) 3、 今天这节课老师就和大家一起来研究长方形和正方形的面积计算。通过这节课的学习，我相信你们一定能找到最快最简洁的计算方法。（揭示课题） 长方形和正方形的面积计算 二、动手操作、自主探究： 1、学生操作，记录数据 要求：用老师发放的1cm2的小正方形拼长方形，看看能拼出几种。 图形编号 正方形的个数1cm2 面积（cm2） 长(cm) 宽（cm） 2、集体交流： （1）哪几个小组用8个小正方形拼的？请你们小组汇报一下。 （2）有用10个拼的吗？ （3）12个呢？ 3、思考：这里的长为什么是8厘米、10厘米、4厘米呢？（引导学生说出长就是