长方形的面积教学设计..docVIP

?? 教学目标： 掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用公式解决生活中的一些实际问题，同时能估计给定的长方形、正方形的面积。 ? 技能目标： 培养学生类推联想能力，动手操作能力，合作交流能力，从而提高学生口语表达能力。 ? 教学重点： 探究并掌握长方形、正方形面积公式。 ? 教学难点： 在操作、探究活动中自己总结长方形、正方形的面积公式 。 教学准备： 尺、若干个1平方厘米的小正方形。 ? 教与学互动： 一。创设情境、激趣导入 多媒体演示两个大小相当的书房。（其地面铺有规格相等的地板砖） 师：同学们，你们看小明和小红的书房漂亮吗？ 生：漂亮。 师：他们的书房地面是什么形？ 生：都是长方形。 师：你们觉得谁的书房更大些？如何判断的？ 生1：小明的书房大些。可以数地板砖的块数。 生2：我觉得小明的书房大些。因为他书房的宽和小红书房的宽差不多，但小明书房的长度要比小红的长得多。 …… 师：同学们的回答真不错。有的是用数数的方法，有的是用估一估的方法，那到底谁的大呢？怎样算出来的？这就是我们今天要学习的问题。（板书课题） ? 二．合作探究，解决问题 （一）?? 动手合作探究——长方形面积的计算方法。 1．? 分小组开展实验。探究例2（1） 2．? 交流、展示探究成果。 第（1）小组：用15个1平方厘米的正方形摆成1行，得知这个长方形的面积就是15平方厘米。 第（2）小组：每行摆5个，（即这个长方形的长是5厘米）可以摆3行（这个长方形的宽是3厘米）。这个长方形面积就是15平方厘米（5×3） 3．? 师：同学们的思路清晰，表达清楚。特别是第（2）组的同学，不难看出他们发现了长方形的面积等于长乘宽，他们的发现真不错。 ? （二）?? 推测、再次验证。 1．? 刚才同学们发现了长方形的面积可以用长乘宽来计算。那其他长方形面积是不是也可以这样计算呢？ 2．? 生操作、验证完成例2（2） 3．? 汇报、交流。 4．? 总结、验证： 长方形的面积=长×宽 ? （三）?? 类推——验证正方形的面积公式 1．? 大胆推测：正方形是一种特殊的长方形，它的面积怎样求？与它的边长有关系吗？ 生：我认为正方形的面积与它的边长有着密切关系，长方形的面积是长乘宽，那正方形的面积就应该是边长乘边长。 师：同学们对他的推测有异议吗？ 生：没有。 师：那我们就一起想办法来验证吧。 2．? 操作、验证。 3．? 师生交流。 4．? 直观板书：正方形的面积=边长×边长 ? 三．师小结（略） ? 四．反馈练习： 1．? 课件回放：通过刚才的学习，你们现在可以判断小明和小红谁的书房面积大些了吗？ 2．? 思考：求长方形的面积一定要知道它的长和宽吗？ 求正方形的面积一定要知道它的边长吗？ ? 思路设计：为了让学生掌握本节课的知识目标，我设计了创设情境激趣导入的开场白，在良好的求知热情中揭示课题，形成了一定的知识网络。为了突破重难点，在整个学习过程中充分体现了学生的主体地位，让他们大胆猜测、主动操作、探究中来验证知识的发生、发展和形成过程。从而体验成功的快乐，进一步感知生活中处处有数学，从而提高其学习数学的积极性。 让学生真正经历探究的过程 ——《长方形正方形面积计算》教学设计与反思 ? 最近，我执教了《长方形正方形面积计算》一节课，在整节课中，我注重引导学生自主探究，在探究中发现规律、掌握规律。 教 学 设 计 教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级下册46、47页 教学目标：1、引导学生自主探究长方形、正方形面积的计算方法，经历探究的过程，会正确计算长方形、正方形的面积。 ????? ? ? 2、渗透“操作—发现—验证”的学习方法，培养学生自主学习能力和合作意识。 3、让学生通过数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功的乐趣。 教学重难点：长方形面积公式的推导过程，会正确计算长方形正方形的面积 学具、教具准备：每组边长1厘米的正方形20个，长方形纸片一个 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 2、电脑出示： ? 师：请同学们比较一下，哪个图形的面积大？哪个图形的面积小？ 师：那么谁能说说，面积大的，大多少呢？面积小的，小多少呢？ 师：面积的大小凭眼睛看还不行，我们应该求出它们的面积才能比较。 电脑打出虚线的小方格（如下图） ? 师：现在大家说说可以用什么方法知道图形的大小？ 师：对！用数方格的方法可以知道图形的大小。如果每小格表示1平方厘米，请同学们数一数，哪个图形的面积比较大？大多少？ 3、播放课件，谈话导入。 师：同学们，用数方格的方法固然可以求出长方形的面积，但是如果要求房间地面的面积，水池的水面面积等能