1年级数学整十数加、减整十数1年级数学整十数加、减整十数.docVIP

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P56、57《整十数加、减整十数》例1 教学目标： 1、会口算100以内整十数加、减整十数。 2、能够运用所学的口算知识解决生活中的简单问题。 3、培养学生的口算能力和仔细审题的良好学习习惯。　　 教学重点： 掌握100以内整十数加、减整十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加、减的道理。 教学具准备： 多媒体课件、小棒、计数器等。 教学过程： 一、引入 1、（媒体出示）口算： 　30＋4＝□ 92－2＝□ 　 86－6＝□ 5＋60＝□ 　 8＋70＝□ 　44－4＝□ （选一题问：说说是怎么算的？根据学生回答，媒体出示答案。） 2、 师：今天，我们要继续来学习的加、减法。 [设计意图说明：以整十数加一位数及相应的减法的口算，复习相同计数单位相加、减这个知识点，为学习新知识做好铺垫。] 二、新授 探究一：找找花圃里的数学问题。 师：假期里小芳和同学们去参观花圃，你们看花农们在忙碌地运送鲜花。（媒体出示花圃图）今天这节课老师和大家一起也去参观花圃，看看那里有哪些数学问题。（媒体出示书P57例1图，不出示问题。） 问：从图片中你得到了哪些数学信息？ （学生可能回答：花圃里摆放了红花、黄花、紫花；都是10盆10盆摆放的；一个花农要搬走10盆紫花。……） 师：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？ （学生可能提的问题：（1）红花和黄花一共有多少盆？ （2）黄花和紫花共有几盆？ （3）红花和紫花共有几盆？ （4）三种花共有几盆？ （5）紫花还剩几盆？……） （师可以根据实际情况板书。） 师：你们真聪明！根据获得的信息，提出了这么多数学问题。 [设计意图说明：从实际生活的情景出发，培养学生以收集信息、提出问题的能力，为接下来的探究二作引。] 探究二：整十数加整十数的计算方法。 师：我们先来解决第一个问题，（媒体出示：红花和黄花一共有多少盆？） 该用什么方法计算呢？说说你的想法。 （生可能回答：把红花和黄花的盆数合起来就能求出红花和黄花一共有多少盆；算式是：10＋20＝ 或20＋10＝ ） （媒体出示算式，教师板书算式。） 师：这个加法算式中的两个加数都有什么特点？ 这就是我们今天就要学习的“整十数加整十数”。（板书课题） 师：该怎样计算呢？老师给大家准备了一些小棒，你可以用小棒摆一摆，也可以用自己喜欢的方法算一算。每个孩子自己试一试，说一说。 问：谁来说说自己是怎样算的？ （学生可能有的情况： 我是用小棒来帮忙的，先摆1捆，再摆2捆，合起来是3捆，就是30。 我想1个十再添上2个十就是3个十，所以10＋20＝30。 （3） 我想1加2等于3，所以10＋20＝30。） 小结：大家很会动脑筋。1个十加2个十是3个十，就是30。所以10＋20＝30 （根据学生回答，媒体演示过程：点击“10”演示算法（1）；点击“+”演示算法（2）；点击“20”演示算法（3）；点击“=”出齐三种算法。） 摆一摆，算一算： （1）（媒体出示书P57摆一摆，算一算 30＋40＝ ） 师：再来试试这题，同桌的小朋友用小棒摆一摆，算一算。 问：谁来说说你的算法? （2） 师：我们还可以借助计数器拨珠子来计算30＋40＝，谁来说说怎样来拨珠子？ （师媒体出示：计数器。根据学生的回答，师动画演示过程。） （生：先在十位上拨3粒珠子，表示30，再在十位上加上4粒珠子，表示加40，合起来是7粒珠子，和就是70。）（可以请几个学生完整地说一说。） 师：对，3个十加4个十是7个十，就是70。 小结：我们通过摆一摆小棒、拨一拨珠子，知道计算30＋40时，只要把十位上的数相加，所以30＋40＝70。（师边说边板书。） 试一试： 师：下面我们能不能看算式直接来计算呢？ （媒体出示） 10＋50＝ 70＋30＝ 20＋40＝ 80＋10＝ 30＋30＝ 40＋40＝ 要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。 [设计意图说明：让学生先“摆小棒、用自己喜欢的方法算”，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加法可以归结为10以内的加法。再通过让学生摆一摆，算一算，加深对算理的理解，发挥表象操作在算法建构中的作用，使学生从具体到半抽象一步步构建算法，会正确的进行计算。] 探究三：整十数减整十数的计算方法。 （媒体出示书P57例1图） 师：刚才我们解决了