王向芳个人课题会发言.docVIP

在实践中反思，在反思中提升 ——个人课题研究做法点滴 各位专家、各位老师下午好！ 我发言的题目是《在实践中反思，在反思中提升——个人课题研究做法点滴》。南京市的五期个人课题申报我校均有老师参加，我校对个人课题的申报极为重视，教科室在个人课题的申报、选题方面做了培训，并邀请专家开设讲座进行指导，随着教师对个人课题的深入了解，,,,,校老师们充分认识到个人课题研究对自身教科研的提高、个人的成长都起到了很大的促进作用，老师们的参与热情很高，到2008年掀起了一个个人课题申报的,,,,高潮，当时共有20位老师进行了申报。我也参与其中，课题题目是《初中生想象作文写作指导的实践研究》，2009年顺利结题，论文《初中生试写科幻作文的“五戒”》获市一等奖。这是结题和获奖证书。下面我就个人课题研究过程中的一些做法跟各位老师交流一下，不当之处，请多指正！ 一、研究背景及意义 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，是人的创造力中最宝贵的品质，现代社会呼唤具有创新意识的人才，语文是各类,,,,科的基础,,,,科，对于创新意识人才的培养，有着义不容辞的责任。前两天的报纸对中国孩子想象力问题还引发了一场热议，也可见想象力的重要性。 语文新课程标准中要求：语文在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在写作教,,,,中，应激发,,,,生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 而现实中我们不少,,,,生生活圈子狭窄，缺少经历体验。一方面作文缺乏灵气，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪乏味，呆板无趣，文章缺少深度，语言缺少活力。另一方面这个年龄段的,,,,生，好奇心强，想象力丰富，喜欢幻想类的作品，《哈利波特》等魔幻类作品大受欢迎，甚至一些怪异的作品,,,,生也津津乐道，有,,,,生还乐于仿效写这类幻想类的作品，但只停留在自娱自乐的阶段。究其原因，一是因为观察和写作时没能充分地展开想象，没能开拓自己的心灵头脑这个广阔的世界，以致大大地影响了,,,,生作文水平的提高。另一方面，老师缺少对想象作文的系列的指导，平时的训练都是零星的缺乏系统性，,,,,生想象作文只停留在片段或偶一为之的状态，所以,,,,生想象作文水平普遍不高。 让,,,,生放飞想象的翅膀，写出一篇质量较高的作文，进而通过指导,,,,生写作“想象作文”，增强和丰富,,,,生的想象力，提高,,,,生的作文水平，从而促进,,,,生创造性思维的发展，培养其思维的广远性、深刻性和创造性，这就是我个人课题研究的初衷。 二、文献综述 1.关于想象作文的前人的研究 在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。屈原的《离骚》、《天问》、庄子的《逍遥游》、韩非的寓言、李白的诗歌给我们展示了想象世界的瑰丽篇章。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的传承。 在当代，许多,,,,校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教,,,,都取得了相当好的效果。 在国外，,,,,者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。因此，他们主张“两条腿走路”，既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。 虽然国内外都有对,,,,生想象作文的研究，但研究对象绝大部分是针对,,,,,,,,生，作文形式也局限在寓言,,,,故事、童话等方面，而针对中,,,,生想象作文指导方面的研究少之又少，而且目前，从笔者所查阅到的文献资料来看，还没有系统地对中,,,,生想象作文指导进行深入探索和系列实践研究。 2.课题的界定 “初中生”：指的是七—九年级,,,,段的,,,,生，年龄为12—16周岁之间。 “想象作文”：“想象”在心理,,,,上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。这种形象可能是现实中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实中尚未有过还有待于创造的事物形象；还有可能是现实中根本不可能有的事物形象。“想象作文”就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来的作文形式。它的显著特点就是创造性。 “实践研究”：“实践” 是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在这里指为了提高,,,,生的想象作文能力而开展的有目的有计划的教,,,,活动。 3.理论依据 理论依据之一： 《语文课程标准》第四,,,,段写作要求“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，在教,,,,建议关于写作部分中也提出：“激发,,,,生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“减少对,,,,生写作的束缚，鼓