语文学科规范.docVIP

,,,,,,,,语文,,,,科教,,,,规范要求 ,,,,,,,,语文教,,,,应致力于,,,,生语文素养的形成与发展，语文素养是,,,,生,,,,习其他课程的基础，也是,,,,生全面发展和终身发展的基础。为了使语文教,,,,能体现课改要求，符合课改理念，遵循教,,,,规律，突出,,,,科特点，提高课堂效率，全面提高教,,,,质量，特拟定,,,,,,,,语文,,,,科教,,,,的规范要求。 一、教,,,,准备与设计 第1条? ,,,,习课程标准，明确各,,,,段五大板块的阶段目标和实施建议，阅读全套教材，钻研整册教材，明确本,,,,期的总体教,,,,目标。从目标、内容、实施和评价等角度制定,,,,期教,,,,计划。 第2条 ?教师要以作者、教师、,,,,生的身份，从不同的视角解读教材。 熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，并结合课文特点和,,,,生的年龄特征确定教,,,,目标。 第3条? 充分考虑语言、认知、情感三个维度制定课时目标，并做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合,,,,生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。 第4条? 关注,,,,生,,,,习语文的兴趣和习惯的培养。重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养,,,,生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。 第5条? 依据教,,,,目标、教材和相关教,,,,资源，整合教,,,,内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教,,,,的主要任务是让,,,,生,,,,会正确拼读，不必花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近,,,,生的生活，让,,,,生有表达和交流的兴趣。综合性,,,,习要突出语文特点，重在提高,,,,生综合运用语文知识的能力。 第6条? 根据教,,,,目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让,,,,生在生活实践中运用语言文字。低年级课内作业时间一般在10分钟左右，不布置课外书面作业。中高年级课内作业时间一般在5分钟左右，与教材配套的作业应结合教,,,,在课内完成。 第7条? 坚持启发式教,,,,，引导,,,,生开展自主、合作、探究的,,,,习。合作,,,,习的,,,,习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究,,,,习要目标明确，激发全体,,,,生参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化，探究过程应成为,,,,生参与和体验的过程。教师应结合自身实际和,,,,生特点，合理有效地利用多媒体等辅助教,,,,手段，创设有效的教,,,,情境。 二、教,,,,组织与实施 第8条? 拼音教,,,,遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教,,,,与识字、阅读教,,,,相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教,,,,形式，提高,,,,生,,,,习拼音的兴趣。 第9条? 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让,,,,生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教,,,,经验，引导,,,,生体会识字方法，鼓励,,,,生自主识字。要求掌握的生字需要多次复现，经常运用。 第10条? 识字教,,,,遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，,,,,生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教,,,,要直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。 第11条?? 重视写字教,,,,。低年级要利用课内时间指导,,,,生写字，指导,,,,生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，一定要有教师亲手范写的环节。教师要注意写字的反馈与评价，善于使用激励性的评价手段，培养,,,,生写字的兴趣。 第12条? 阅读教,,,,要遵循,,,,生的认知规律、年龄特点和接受能力等实际情况，从整体到部分再到整体。完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的,,,,习过程，要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文 HYPERLINK /article/list_1_186.html \t _blank 背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。 第13条? 阅读教,,,,要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每节课直接