第22课 三国鼎立.docVIP

第22课 三国鼎立　第23课 西晋和东晋　　　　第24课 动荡中发展的南朝　　　　第25课 北朝的民族大融合第26、27课 三国两晋南北朝的文化(一)(二) 撰稿人：福州师专附中 郑 辉责任编辑：福州八中　骆克煌 HYPERLINK /asp/disp3.asp?nj=初中一年级xk=历史XSID=1197 \l 1 ,,,,习指导　 HYPERLINK /asp/disp3.asp?nj=初中一年级xk=历史XSID=1197 \l 2 相关资料　 HYPERLINK /asp/disp3.asp?nj=初中一年级xk=历史XSID=1197 \l 4 一试身手 　,,,,习指导 　　本单元6课, 包括第22课-27课, 时间跨度是从220年曹丕建魏到589年隋统一全国, 叙述三国两晋南北朝时期政治、经济、军事及文化方面的情况,这一时期的历史特点是国家由分裂走向统一,民族由纷争趋于融合,经济在动荡中得到发展,也是我国封建发展史上的第一次大分裂。 第22课《三国鼎立》　　首先需要了解历史背景：　　由于黄巾起义, 东汉政权已处于名存实亡的状态; 与此同时, 在镇压农民起义的过程中, 北方各地出现不少的军事割据政权, 为了扩张势力, 彼此征战。在众多军事势力当中, 最主要有两家: 曹操和袁绍。双方都想打败对手, 统一北方，以顺应历史趋势, 于是爆发了历史上著名的官渡之战。　　曹操经过官渡之战统一了北方, 有利于经济恢复, 社会稳定；而曹军与孙刘联军的赤壁之战则使曹军败退北方, 三国鼎立局面由此形成，各自实现局部统一。　　关于官渡之战和赤壁之战的爆发时间, 决战的双方将领，战役的特点和结果, 是本课的第一个重点。　　此后, 为了进一步稳固统治, 三国各自采取措施发展经济，除三国都重视农耕外, 各国经济的发展各有特点, 如魏国注意兴修水利, 蜀国丝织业发达，吴国制瓷业、造船业水平较高。　　总之, 三国时期, 一方面战争频繁, 另一方面经济也有所发展。 第23课: 《西晋和东晋》　　需要了解西晋统一的过程：　　263年司马昭派兵灭蜀, 265年司马炎代魏建晋, 280年西晋派兵灭吴, 南北统一, 三国归晋。但西晋统一全国的时间极为短暂,这是由于西晋政治腐败, 引发内迁少数民族的反抗, 最后匈奴人刘渊起兵反晋, 316年, 西晋灭亡。　　西晋统治结束后, 内迁的北方各族统治者先后建立一系列政权, 史称十六国。十六国主要位于北方,各国彼此攻战, 经济遭到很大破坏, 而同时，各族交往的增多又加速了民族的融合。　　西晋灭亡的第二年, 皇族司马睿南渡建康, 重建政权, 史称东晋，东晋特点是软弱, 无法统一北方, 只能偏安江南。383年,统一北方的前秦大举南侵，企图打败东晋, 而结果却是东晋以少胜多, 前秦战败后, 北方再度分裂，南北对峙局面基本形成。 第24课 动荡中发展的南朝　　本课重点这一是淝水之战后, 东晋继续存在30多年, 直到420年, 大将刘裕夺权称帝, 建号宋, 东晋灭亡。此后, 南方经历宋、齐、梁、陈四个朝代, 史称南朝。　　书上士族这一纲目是本课难点, 不必掌握，有兴趣的同,,,,可在资料中查询。　　南朝这一时期的特点是政局动荡而经济发展。江南经济得以开发的原因: 北方人民大量南迁, 带来先进生产技术和工具, 南北人民共同开发江南；南方相对安定, 战乱较少。所以, 南方各省的农业或是手工业，都有不同程度的发展。值的注意的是, 在江南的开发中, 各族人民互相,,,,习, 加深交往，促进了融合。 第25课 北朝的民族大融合本课重点是北魏孝文帝改革, 与之相关的问题有:　　(一)改革的背景: 439北魏统一黄河流域, 十六国局面结束, 这时北方各族出现大融合的趋势, 顺应这一趋势, 孝文帝听取汉族大臣的建议, 实行改革。　　(二)改革的内容: 从政治、经济、汉化措施几方面进行。　　(三)改革的作用:①恢复和发展了经济 ②加速了北方各族封建化进程③促进了北方各族大融合。 第26、27课 三国两晋南北朝的文化(一)(二)　　两课主要叙述三国两晋南北朝时期科,,,,技术的重大成就, 以及在思想、文,,,,、艺术等方面的重要进步。　　这一时期文化成就体现了分立对峙、交流融合、动荡发展的时代特点。　　第26课重点掌握内容是:刘歆、祖冲之、贾思勰、郦道之在数,,,,、农,,,,、地理,,,,方面的成就, 了解范缜的无神论思想。　　第27课重点掌握北朝民歌的风格, 联系语文课中的《木兰辞》来,,,,习，以加深理解。另外, 书法、绘画、雕刻艺术是我国文化的精华。　　书法在东汉末年已逐渐成为一种艺术, 曹魏的钟繇把字体由隶书转为楷书，东晋王羲之发扬光大、独创一家, 至北魏盛行魏碑