谈对新课程三维目标的认识.docVIP

谈对新课程三维目标的认识 西安市阎良区北屯初级中,,,, 孟丽花 新的课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标：即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的,,,,习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为,,,,生,,,,会,,,,习和形成正确价值观的过程。这就形成了“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观”三位一体的新课程目标体系，从而促进了教育重心的转移，使素质教育工作的理念切实体现到日常的教育教,,,,过程中。因此要切实推行新课改，就必须理解三维目标的内涵及其内在的联系。本文将结合本人的实践和理解，谈一谈三维目标的涵义及内在联系。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。新课程的三维目标指向,,,,生全面发展，注重,,,,生在品德、才智、审美等方面的成长。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教,,,,过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。,,,,生在,,,,习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的,,,,生带着消极的情感在,,,,习。我们现在就是要把它变成积极的，让,,,,生热爱,,,,习，甚至有意识地把激发,,,,生的,,,,习兴趣自觉化。 三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教,,,,中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识与技能维度的目标立足于让,,,,生,,,,会，过程与方法维度的目标立足于让,,,,生会,,,,，情感、态度与价值观维度的目标立足于让,,,,生乐,,,,。任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教,,,,都不能促进,,,,生的健全发展。 知识与技能这个目标，与我们以前的课堂教,,,,没有什么太大的区别。上课的目的之一就是向,,,,生传递人类文明的结晶，同时发展,,,,生的能力。我个人认为知识与技能是不能独立，二者是相辅相成的。知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。 过程与方法这一维目标，我认为应该更加重要。我们说过程与方法可能比知识更加的重要，因为我们,,,,习的知识是静态的知识，是人类文明的积累，是过去的东西，是人们在经历过的过程中保留下来的文化遗产，这样总是跟在时代的后面。随着时代的进步，知识更新的速度越来越快。人们没有精力也没有必要,,,,习所有的知识，同时也不可能,,,,习所有的知识，但是人们掌握了,,,,习知识的过程和方法那样就好了。那样就会一通百通。因此我们有时候说经历对一个人的成长太重要了。 情感态度与价值观。这一维目标是教师在教,,,,中写教案非常困难的。其实没有什么必要那么为难。我们,,,,习知识的最终得目的是什么，不就是改变人们对世界的认识吗？理解世界的本质是什么的问题。如果看周围的事物的变化和发展，这不就是情感态度与价值观吗？其实我们,,,,习知识的同时，经历了过程与方法。当,,,,习了知识的同时技能也得到了提高，同时也经历过程与方法。在这样的经历过程中情感态度和世界观就发生了变化。所以不是很难的事情。 我认为，三个维度的课程目标不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教,,,,中不能把它们割裂开来分别操作。这是因为就课堂教,,,,而言，三个维度的课程目标既涵盖了当今素质教育的核心部分和重点内容，又针对当前中,,,,历史教,,,,中存在的现实问题和薄弱环节，体现了历史教,,,,的完整性；就,,,,生的发展而言，健全人格的堵育是促进,,,,生健康成长必要条件，健全的人格是一个整体，如果课堂教,,,,只偏重培养人格中与认知有关的部分而忽视其它部分的培养，就可能会导致,,,,生完整人格的解体和内心世界和谐的破坏，其结果必然严重影响,,,,生的终身发展。所以，我们教师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出发对课堂教,,,,进行精心设计，力求在教,,,,中把三维目标的各项要求融为一体，使,,,,生在掌握历史知识与技能的同时，亲身经历与体验,,,,习和探究的过程，潜移默化地受到科,,,,方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：,,,,生,,,,习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个,,,,习过程中，,,,,生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。所以说，三