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班主任工作中的几种激励方法 肇州县丰,,,,中心校 毕晓玉 现代教育论认为：,,,,生是具有旺盛生命力的，具有多方面发展需要与发展可能的，有着独立人格、巨大潜能和个别差异的人。素质教育是让每个,,,,生内在的潜能得到充分生动发展的教育。在班集体中，,,,,生不仅是教育的对象，也是教育的主体。班主任在班集体建设的过程中，要实现预期目标，就必须善于运用多种形式的激励技巧，激发,,,,生的内动力，开发,,,,生的潜在能力，最大限度地调动,,,,生的积极性与主动性，使得集体目标变为个人目标，使,,,,生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。激励含有激发动机、鼓励行为、形成动力之意。激励是所有人，尤其是青少年奋发向上的原动力。 　　 班主任工作中常用的几种激励方法有： 一、目标激励，明确前进的方向 班集体的目标是指集体成员前进的方向。目标的实现会使,,,,生尝到成功的喜悦，增强信心，促进,,,,生更加努力。要发挥目标的激励效应，就要让每个,,,,生都能明确目标。首先要让全班,,,,生共同参与班组目标的制定；其次班主任要经常向,,,,生指出班组目标实施的进度和程度，让全班,,,,生都能了解；还可利用教室环境布置，使,,,,生时刻受到激励。我不论担任哪一个班的班主任，都非常重视运用班组目标的激励作用。例如，在担任班主任时，我于开,,,,初即组织全班同,,,,制定了“奋进求实，立志成才”的远期奋斗目标，并张贴于教室前黑板上方的墙壁上，同时制定了争创“优秀班集体”的近期目标，并使全体,,,,生明确标准，再通过实施过程中的有关活动与讲评，加强每个,,,,生的集体责任感与义务感。实践证明，这些目标对全班,,,,生产生了很大的激励作用，在实现目标的过程中，“一言一行想集体”、“一举一动为集体”成为全班同,,,,的自,,,,行动。 二、活动激励，增强班组的凝聚力 青少年,,,,生的心理特点之一，就是好胜心强，不甘落后。班主任若能因势利导开展各种集体活动满足,,,,生的这一积极的心理需要，就能达到激励的目的。在开展活动的过程中，对于有特长的,,,,生应充分发挥其特长，对一般,,,,生也要寻找机会、创造机会让他们为班级出力，使每个,,,,生都有扬长避短为集体贡献自己光和热的机会，培养他们的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力，激励,,,,生奋发向上，不断进取，锻炼和提,,,,生的各种能力，促进优良班风、,,,,风的形成与发展。一旦形成了优良的班风与,,,,风，就形成了一种集体的力量，集体的激励是全体,,,,生共同进步，共同成功的强大教育力量。使我记忆犹新的是每年的校园文化艺术节，我都要组织全班,,,,生精心排练，积极参与。实践证明活动的成功带给全班,,,,生的的喜悦和激动是非常强烈的，大大增强了,,,,生的集体荣誉感和自豪感，使班集体形成一股强大的凝聚力，对创建优良班集体起到了巨大的推动作用，使每个,,,,生得到有效的激励。 三、榜样激励，为,,,,生提供效仿的楷模 榜样激励，就是以先进人物的模范事迹来影响和教育,,,,生，使其进步。榜样是无声的语言，而这种无声的语言有时比有声的语言更有力量。青少年,,,,生可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着,,,,，跟着走。在各种榜样中，我常以雷锋、张海迪、李向群等英雄模范人物的事迹教育,,,,生，树立为人民服务的思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，激励,,,,生勤奋,,,,习，立志成才，报效祖国。,,,,生中的先进典型也是教育,,,,生的榜样，而且这种榜样更具真实感和亲切感，容易引起共鸣，可以激励,,,,生相互,,,,习、取长补短。班主任若能抓住班内,,,,生中典型的先进事例开展教育活动，往往能收到事半功倍的效果。另外，班主任是,,,,生最为信服的榜样，因此，作为班主任应该通过自身的以身作则，为人师表，对,,,,生进行潜移默化的影响和激励，促进,,,,生的更大进步。 四、热爱,,,,生，实施感情激励 人都是有感情、重感情的。要使教育内容和要求真正被,,,,生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，,,,,生就容易接受；当双方感情对立时，,,,,生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此班主任在教育,,,,生时不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励,,,,生奋进。 班主任要做到与,,,,生情感交融，让,,,,生尊重、亲近、信任，必须具备高度的责任感，博大的胸怀和平等信任的,,,,生观；必须怀着对,,,,生的一片爱心来全面关心,,,,生的,,,,习、生活和身体。与,,,,生主动交流，成为,,,,生的知心朋友。对,,,,生,,,,习上的点滴进步都要及时予以表扬鼓励，对家庭出现不幸的,,,,生更