有效指导语言积累滋润自由习作田园.docVIP

丰富语言积累 肥沃习作田园 作文是生活的一部分，它离不开生活。大语文观也告诉我们：“语文,,,,习的外延与生活的外延相等。”它特别强调,,,,生要走出课堂，走向美好大自然，走向鲜活的现实生活，放眼宇宙天地、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教,,,,中单纯有板有眼的习作方法的指导，让习作教,,,,成为师生积极的生命互动，让,,,,生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起,,,,生对习作的兴趣。如何改变作文教,,,,的现状，我认为应做好做深“积累”这篇文章。 一、沉淀积累，厚积薄发 ,,,,,,,,生首先应向书本,,,,习，书本是教,,,,生写作的最好老师，,,,,生应背诵教材中好的词句、经典段落，日后在写作时可以随手取用。,,,,生阅读还要向课外书籍进军，不能只局限于看作文书和自己感兴趣的书籍。一讲到写作，我们的,,,,生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，脱离了作文书，又不会写作文了。,,,,生阅读时，除了背诵好词佳句外，还可以搜集优美文段摘抄下来，积累语言。教师可以要求班级每个,,,,生自设一个《摘抄本》或《采蜜集》，把平时在阅读中遇见过的，自己又特别喜欢的好词名句摘抄或粘贴在本子上，然后和同,,,,们进行交流。,,,,生通过相互交流再次扩充词汇，达到积累的目的，为日后的写作做好最充分的准备。 二、应时积累，为,,,,生的自主写作提供有利条件和广阔空间 ,,,,,,,,传统的一篇作文教,,,,往往是分两课时完成。要求,,,,生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎,,,,生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚,,,,写的,,,,,,,,生。这样看来，,,,,生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在,,,,生，而在于教师，是我们教师使,,,,生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。因此我们习作指导首先要做“为,,,,生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前几天，一周，甚至几周让,,,,生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。,,,,生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。 三、关注,,,,生文外功夫——注重,,,,生情感体验，激活,,,,生的生活积累 在祖国六十华诞庆祝前夕，,,,,校组织庆国庆大型古诗美文诵读活动，,,,,生对,,,,校“十一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次感怀祖国的习作练习，,,,,生习作题材和体裁都较广，有写赞美祖国的诗歌（《祖国山川美如画》），有写对祖国未来美好图景设想的想象文（《假如我是一名桥梁专家》），有写对祖国历史文化的讴歌，还有的同,,,,写了游记……“一个教师不能无视,,,,生的情感生活，因为那是,,,,习中主动性和创造性的源泉。”记忆犹新的是区教研室穆健老师在聆听我执教的《----的手》这篇习作时，当我由图片谈起一双又粗又干裂的手时，一个孩子哭了，他回忆起自己的爸爸在瑟瑟秋风中、在严寒酷暑中修鞋的情形，他没有为此感到羞耻，他在文中自豪地写道：“我爱爸爸这双手，这是一双温暖的手。”当,,,,生有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教,,,,伊始，教师便通过各种手段让,,,,生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，,,,,生受到的束缚越多。完成一篇佳作，它必须,,,,生是情感的积极参与，因为,,,,生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，情感与语言同构共生。若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么,,,,生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。激活,,,,生情感，激活,,,,生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。 当然激活,,,,生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发,,,,生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境，在活动中引导习作。 四、展现生活情境，促进生活积累 （一）描画校园生活。校园生活蕴含着丰富的教育资源，在校园生活里，有丰富多彩的活动，积极向上的精神面貌，朝气蓬勃的,,,,习生活，诗意的校园环境。如每周星期一的升旗活动，每周星期三的班队会活动、以及,,,,校组织诵读经典、作文竞赛、