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从学生习作《我从来没有这样＿＿过》 ──看作文中的人物细节描写 上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认真探究。 ?一、人物的外貌描写 ?以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段. ?一“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” 二“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。” ?这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢? 上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果. ?一“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” ?二“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。” ?通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文一中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。 ?二、人物的动作描写 先列举两个学生的作文片段. ?（一）“他望着作文本，又盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字,可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他撕下了那一面纸，很快又思考去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，可他作文本上还是未着一字。” ?（二）奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上,觉得又温暖，又舒服。奶奶向前走去，不一会儿，我就感觉到年迈的她很累了。 ?这两个片段都是对人物举手投足的描写. 高尔基认为:写人物要多行动少说话;老舍也说,只有描写行动,人物才能站起来.所以,描写高度个性化的动作,能在人物的举手投足间使其个性闪闪发光.而上述例文没有写出个性化的动作,对人物动作描写不够细致传神.经引导,学生这样修改的. （一）“他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即将其大卸八块。他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字后，长长吁了一口气。可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他气急败坏地撕下了那一面纸，很快又陷入到苦思冥想之中去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，只见他面如死灰，作文本上还是未着一字。” ?（二）奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上觉得又温暖，又舒服。奶奶弯着腰，一步一步向前走去，不一会儿年迈的她就开始喘粗气，头上热气腾腾的. ?这样一改,人物形象就活灵活现了. 三、人物的语言描写 学生作文事例 ?(一)“这是一个星期三下午，班上的顽皮学生覃文又为了一点小事，大打出手，打伤了体育委员杨培，原因是杨培骂了他一句“你没有人格”。叶老师听了之后, 用缓和语气对覃文说：“你名字取文，行的却是霸道，真不相称啊！”覃文满不在乎地“哼”了一声，叶老师却不在意地继续往下说“依我看，你就是没有人格，而你自己也承认了......”“我没承认，没有。”覃文急着辩白。叶老师笑了：“别人说你没有人格，你就动手打人，这样不就证明了自己没有人格了吗？”覃文低下了头。“你本来就是用动手打人证明你没有人格，不是吗？”覃文的头低得更厉害了