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2011年《色彩语言》 课程建设总结 一、课程的基本情况 课程性质：动画专业基础必修课 授课对象：动画XXX 讲授人：XXX 课时：《色彩语言》共计68课时 学生人数：35人。 教材：《动画色彩构成》XX编著，清华大学出版社出版。本教材是动画专业系列教材，普通高等教育“十一五”国家级规划教材。 教案：内容规范完整。根据教学大纲要求，详细阐述课程内容，有大量范图，课程设计新颖。 二、主要建设成绩 （一）教学改革情况 教学内容：通过本课程的学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，来试验动画色彩构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，并在掌握基本色彩规律的基础上，用动画构成语言创建新的形式与方法，提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力。学生能合理有序选择和运用色彩；大部分学生能够运用动画色彩对构思进行形式表达。 在学习态度上，学生更加热爱自己的专业，对于相关专业知识能够主动摄取。在学习过程中培养了良好的合作精神和创新精神。提高了鉴赏能力。 在讲授过程中，利用过媒体，增强直观教学，大量进行技法演示，观赏优秀动画片，对他们进行正确的引导。 教学内容调整、教学方式方法、实践教学、考试等 教学内容调整： 1.根据学生学习兴趣适当增减内容； 2．提供大量的教学资料。 教学方式方法： 1 、“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的教学模式。将教学内容蕴涵在任务中,通过创设一定的教学情境,让学生带着任务去学习。在这个过程中,学生拥有学习的主动权, 调动学生学习的积极性、主动性。在设计任务时,围绕他们感兴趣的事物,有针对性地设计学习任务, 培养学生解决问题的能力，培养学生的创新意识与创新能力，激发学生进行积极的思维活动。 2、突出了角色转变。角色转变有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解,转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生学习遇到困难时,学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究；在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完成较难的任务。 3、适时指导。任务呈现在学生面前后,指导学生进行思考,引导学生逐步理清思路。在学生完成任务的过程中,及时发现学生中出现的问题并予以指导,给学生以鼓励,让每个学生都能自主地去完成任务。 4、反馈纠错。学生完成任务之后,对任务进行检查、测评。利用多媒体教学软件进行示范操作,给学生演示规范的设计过程，加强了学生对知识的认识。 5、组织讨论。课堂讨论是案例教学的中心环节,是教学的焦点和高潮,是一种交互式的探索过程。这一阶段重视的是师生之间及生生之间的互动,教师改变角色,成为促进者和引导者,促使学生有更多展示自己能力的机会；学生经互动可以得到来自教师及其他学生的意见和建议,增加对问题理解的深度和广度,同时,也可培养自身的表达和沟通、反省和批判的能力以及尊重他人意见的态度。 6、在教学过程中总结出的几点原则：　　 针对性原则。教学案例的选取和设计应针对教学目的,有助于突破教学中的重点和难点,有助于加深学生对基本概念的理解。 启发性原则。案例中应包含一定的问题,能启发学生思考。因此,应从与教学的角度选取最佳事例。 典型性原则。动画教学案例十分多,只有选择典型的案例进行教学,才能使学生掌握有普遍意义的操作方法和技能。 趣味性原则。在选择案例时应该贴近学生的生活,这样的案例才能吸引学生,促使他们不断思考,调动学习积极性。 实践教学：在课堂上加强实践教学指导，课后进行规定数量的作业练习，结合实习周的认识实习，完成了数量较多的实训项目，如组织参加动漫节活动、大学生广告艺术大赛，长春动植物园采风，参观展会、开展专业讲座等活动，达到了较好的效果。 考核方法：该门课是考查课，是动画专业基础必修课中的实践性较强的课程，采取无试卷考核方式，即平时表现、作业完成情况以及学习态度等方面进行综合评定，成绩占40%，其余60%是在本学期所有作业中选出几次较有代表性的作业进行专业水平评定，以上两次成绩评定综合后计算出期末的总成绩，最终评出了考查课评分比率：优秀比例是5%-10%，良好不超过20%， 60分以下不及格的比例是5%-10%。 （二）教学队伍建设情况 本人先后考察了中国传媒大学、深圳职业技术学院等国内多家高校。课题主成员科研立项4项，指导获奖省级奖励15项，组织和参与教研活动。 （三）教学资源及教材建设情况 购置部分教学参考资料，同时利用原有三维素材库网络资源，搜集大量资料，为学生在网上提供教学视频、课件等资料 ，通过QQ、电子邮件等形式进行交流沟通。 （四）管理及评价机制建设情况 建立和完善课程管理制度；实施了学生作业互评。 课程建设效果 完善了教学大纲和实验大