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借得活水谱新篇 ----参加“北京师范大学通化市初中 教学副校长高级研修班”体会 梅河口市牛心顶学校 王相友 尊敬的各位领导、各位同仁： 你们好！ 首先，感谢梅河口市教育局、进修学校干训部给我这次学习与提高的机会，更感谢各位领导、各位同仁对我的支持与信任。我今天汇报的题目是《借得活水谱新篇》，不妥之处敬请批评指正： 伴着京城夏日的骄阳，我有幸于7月16日参加了通化市教育局组织的“北京师范大学通化市初中教学副校长高级研修班”。历时6天累计48学时的培训，使我感叹于培训专家们的博学多思、感叹于培训专家们的惊人创意、感叹于培训专家们的独到分析。本次培训，培训者水平之高、方法之妙、效果之好是我从教19年以来前所未有的经历。每一次培训，专家们那些我闻所未闻的理论都给我以震撼和启迪；每一次培训，都犹如一股清清的活水滋润我对教育改革潜藏的萌动；更点燃我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这片沃土上谱写新的篇章： 一、借角色定位之活水，谱立足岗位之新篇。 北师大研究生学院兼职硕士生导师、北京第八十中学校长田树林在培训中讲到“教学副校长在实际工作中常会出现三种倾向：一是喧宾夺主越权型，二是全权委托放手型，三是事必躬亲代替型”。话语虽然不多，却给我以深思与启迪。寥寥数十字不正一语中的地道出了作为教学副校长的我们在工作中或多或少出现的角色定位偏差吗？ 曾几何时，教学副校长角色定位问题一度成为职业探索的话题。于是乎，“配角”、“参谋”、“助手”等名词跃然于纸上。其实，这些理论固然不容置疑，但真正胆敢“喧宾夺主越权”者又有几何？坦率的讲，在校长面前，我们除了为校长决策提供必要而准确的信息，提出富有创意的建设性意见，高质量完成自己的本职工作外，也要讲求工作策略，学会自我保护。既不要做“出头的椽子”，也不要做“无谓的牺牲品”。所以，对于校长而言，我们要做到四点：一要加强理论学习和业务学习，夯实理论基础，充实业务底蕴，提高自己的政策水平和业务指导能力;二要准确把握校长工作思路，领会校长意图，在原则问题上同校长保持一致;三要时时处处留心学校管理，拓宽工作视野，为校长决策提供充分的依据;四要对校长负责，敢于讲真话，不当老好人。 同时，作为教学副校长的我们，不谦虚的讲，我们基本上都是学校教学工作中的“台柱子”，“事必躬亲代替”者或许有之而“全权委托放手者”者则断然不会存在。因此，探索教学副校长在与教务主任、任课教师等领域的角色定位，既不做“全权委托放手型”，又不做“事必躬亲代替型”的教学副校长似乎更有必要性。 对于教务主任，我认为要做到“扶、放”结合。要为教务主任工作提供简便易行、具有可操作性的指导意见，解决教务主任工作难题，减轻教务主任工作压力。为此，教学副校长必须做到四点：一要深入一线，掌握第一手材料，准确了解教育教学中存在的实际问题，做好调查研究;二要准确把握教务主任的工作习惯，及时发现教务主任工作环节和方法上存在的问题，预见到某项工作可能出现的情况，尽快拿出解决办法;三要体谅教务主任工作难处，尽可能分担一些具体工作，同时树立教务主任在教师中的威信;四要虚心听取教务主任意见，同教务主任一起研究教育教学工作的可行办法，充分调动教师的工作积极性。 对于教师而言，我们则应采取“服务”、“引领”、“指导”、“提高”的策略开展工作。首先，我们要为教师的工作提供支持与便利。要关注教师工作中存在的困难，并最大限度帮助解决。这样，我们在很多工作上就会积聚人脉，便于更好开展工作。其次，要同教师进行适度、必要的交流。要了解他们内心的真实世界，准确把握教师的性格特点和工作能力，及时发现他们的工作成绩，并给予适时、适当的表扬和鼓励；对他们出现的问题和错误，要根据不同人的性格特点，采取不同的方式方法给予指正和批评，使教师能心平气和地接受批评、愉快地从事工作。同时，要经常深入课堂，通过听评课，指导和促进他们的发展与提高。第三，要针对不同教师制定不同的工作预案，使自己的工作始终处于主动地位。 作为教学副校长，只有正确处理好了与校长、教务主任、任课教师之间的角色定位问题，才能更好的立足于自己的工作岗位，发挥出教学副校长上传下达的纽带作用，真正与校长团结协作、相互促进、形成工作的合力，并在为校长排忧解难，为教师提升素养、为学生健康成长中做出应有的贡献。 二、借育人理念之活水，谱思想转变之新篇。 俗话说：“干什么想什么，卖什么吆喝什么”。对一个教学副校长而言，他工作中最大的欣慰莫过于学生在考试中取得高分。我一直也是这样认为并乐此不疲的。然而，北师大发展心理学博士赵希斌老师在谈及教师专业发展时提出的“要关怀学生的人生和命运而不只是分数”这一理念，犹如一颗无形的石块投入平静的水面，在我的脑海中泛起层层涟漪。 育人理念需要更新，教育思想需要转变。作为一个教学副校长，我们不能在把目光再仅仅局限