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高职数控设备维修专业实践教学浅谈 　　摘 要：高职院校办学的一大特色是注重培养学生的动手实践能力，这也正是目前企业所迫切需求的。对于数控设备维修专业而言，要想掌握专业技能，更需要学生积极地动手实践。随着我国机械化、自动化技术越来越先进，数控设备的应用也越来越广泛，它与普通设备相比，优势在于效率更高、质量更高、柔性更强。本文首先介绍数控设备维修专业的现状，然后针对主要问题，提出几点改进意见，包括培养方案、教学方法、师资力量等方面。 　　关键词：高职；数控设备维修专业；实践教学 　　现阶段，数控设备是各个企业的核心设备，其能有效地提高产品的生产质量和生产效率。因此，数控设备维修便成了企业必不可少的重要环节，于是，企业迫切需要优秀的数控设备维修人员。而高职院校是培养这类人才的重要场所，但受到办学资金、师资力量等各种限制，目前高职院校的数控设备维修专业实践教学仍存在很多问题。 　　1 数控设备维修专业现状 　　如今，各国的制造类企业数控设备的应用越来越普遍，因为数控技术可以有效提高企业的生产效益，增强企业对市场的适应性和竞争性。各国都通过努力发展并使用数控技术使本国的制造技术更加先进，以促进经济的快速增长，综合国力的迅速上升。制造类企业一直以来都比较重视设备的维修。维修工作都是由机修钳工和维修电工合作完成，其原因是两者所掌握的技能有一定的局限性，双方不了解彼此的专业技能，机修钳工只精通机械部分，不了解电器控制，而维修电工正好相反。近些年，企业纷纷引进数控设备，传统的维修工人由于知识陈旧，能力滞后，无法完成数控设备的维修，而所有数控设备都依靠售后服务来维修又不太现实，一是成本高，二是不及时，因此企业需要引进自己的数控设备维修人员。 　　通过调查显示，目前进入企业的数控设备维修专业的毕业生存在如下能力缺陷：第一、能力不均衡，擅长机械维修的学生往往在电器维修、系统调试方面有所欠缺，缺少全能型人才；第二、排除故障方面的能力较差，不能及时分析并解决问题，无法结合理论对存在的故障进行系统分析。第三、高职院校毕业生的英语比较差，对进口设备的操作提示以及使用说明理解困难。 　　通过总结，分析出现以上现象的原因主要有：第一、招收的学生综合素质不高，由于数控设备维修专业的综合性比较强，所以对学生的综合能力要求较高；第二、学生没有从整体上把握数控维修专业的理论知识，只是独立地掌握其中的某几个点，没有形成体系；第三、学生缺乏动手实践，没有将理论与实践有机地结合起来。 　　2 实践教学改进 　　2.1 重新制定教学培养方案 　　随着教学改革的深入和发展，高职院校的教学课程体系越来越完善，也越来越与生产实际更接近。但由于受许多客观条件的限制，高职院校的特色仍然没能很好的体现，所培养的学生仍然无法满足企业的真正需求，其培养目标、培养效果与企业需求存在偏差。造成该结果的原因是：第一、教学培养方案的制定者往往更多的从学科角度掌握数控技术的发展状况，滞后于当前企业的主流技术，致使学生所掌握的专业知识落后于企业采用的主流技术；第二、培养方案的制定者往往更了解教育，对于企业的相关方面所知甚少，于是，其所设置的课程大多符合传统的学科模型，而偏离职业。所以各个职业院校应该不断审视自己的职业教育，是否真正培养了企业所需要的技术人才。高职院校应抓住自己的本质特征，真正理解职业教育，制定贴合企业的培养课程，为社会培养实用型人才。 　　不断审定教学大纲，并合理安排课程内容；课程内容更贴合实际，选取市场主流的、典型的数控设备及数控系统作为教学内容。例如：FANUC、SIEMENS以及国产的华中数控设备等。电气控制板块在普通电气控制的基础上补充PLC，让学生了解PLC知识的形成，教学内容应该包括如下几个方面：第一、让学生分析经典的数控电气控制线路及控制逻辑，能对电气控制设置障碍，并通过推理能有效排除故障。关注与数控技术密切相关的伺服驱动技术、检测传感技术、自动控制技术、信息处理技术、系统总体技术等的发展。 　　2.2 改革教学方法 　　教师应该注重对学生进行启发引导，着重培养学生独立工作的能力。高职院校已不再采用“填鸭式”的教学模式，灌输式教学方法培养出的学生已经不能适应社会需求了。高职院校必须经过多方探讨，不断探索适合本校条件和特点的教学方法。比如可以采用以下这个教学模式：简单易懂的内容由学生自学，这部分内容教师以考核为主；对于某些内容，教师只教授基础知识，让学生自行深入探讨研究；教师还可以多采用提出问题的方式，让学生在寻找答案的过程中掌握知识。学生通过自己的独立思考，最终得到答案，其对知识的掌握程度更深刻，对知识的印象也更深，并且这会激发学生的学习热情，调动学生的积极性，让学生体会到成就感。项目实训是更好的教学方法，能进一步启发学生，学生根据教师给出的