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研究性学习方法指导 ——实验法的应用 主讲人： 崂山一中 邢雪梅 一、实验法的概念和类型 1.概念：实验法是指人们根据一定的研究目的，利用仪器和其他物质手段，在人为地控制或干预研究对象、使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，从而获得科学事实、研究自然规律的研究方法。 一、实验法的概念和类型 2.类型 一、实验法的概念和类型 1.单组实验：是以一个实验组为研究对象，观察施加某一实验因子与不施加实验因子的时期对比效果上有何不同。 它的操作模式是： 前测→施加某实验因子→后测。 一、实验法的概念和类型 2.等组实验： 是把实验对象分成两个情况相等或相似的组，一个组施加某实验因子，叫实验组，另一个组不施加某种实验因子叫控制组。把两组所得的结果进行比较，以判定实验因子发生的作用。 它的操作模式是： （1）实验组：随机分组→施加某实验因子→后测。 （2）控制组：随机分组→不施加某实验因子→后测。 一、实验法的概念和类型 3.轮组实验设计： 又称循环实验法，它是把各实验因子轮换施加于各组，控制其它条件不变，然后，根据各个实验因子所发生的变化的总和来决定实验的结果。 二、相关概念：假设、常量和变量 1.假设：就是根据一定的观察事实和科学知识，对研究的问题提出假定性的看法和说明。 假设是研究问题的暂时答案，具有一定的猜测性和假定性。 一个科学假设，必须能被实验所验证。假设要有一定的科学依据，有一定的事实或理论根据，假设不是凭空的瞎想，它和神话、幻想、迷信有原则的区别。 二、相关概念：假设、常量和变量 2.常量：在某一数学或自然科学问题讨论过程中(或在某些条件下)保持不变的量就是常量。例如，圆周率3．14l59 在社会科学研究中，常量是指研究课题中所有个体都具有的特征和条件。 例如，比较两种不同教学方法对五年级学生学习成绩效果的研究中，年级水平就是一个常量，因为五年级这一特征对每一个个体都是相同的，它是研究课程中不变的条件。 二、相关概念：假设、常量和变量 3.变量：一般指研究者操纵、控制或观察的条件或特征。变量也称“变数”。 在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数值的量。如物体运动所经过的距离就是一个变量。 在社会科学研究中，变量指不同的个体具有不同的价值或条件的特征。 如研究两种不同教学方法对五年级学生成绩的影响中，学生的分数就是一个变量。 二、相关概念：假设、常量和变量 （1）自变量：又称刺激变量。是引起或产生变化的原因，是研究者操作的假定的原因变量。当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另一变量具有影响作用，我们称那个具有影响作用的变量为自变量。 例如，研究不同的教学方法与学业成绩的关系，采用不同的教学方法后，学生的学业成绩发生了变化，这当中，教学方法就是该项研究中的自变量，是研究者要操纵的变量。 二、相关概念：假设、常量和变量 （2）因变量：因变量又称反应变量，也称依变量。是受自变量影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另一个变量具有影响作用，我们称那个被影响的变量为因变量。 例如，我们想研究噪声对学习效果的影响，噪声就是自变量，研究者可以通过改变噪声的时间或程度来操纵这个变量。而学习效果则是因变量，它是噪声这个自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测量的结果变量。 二、相关概念：假设、常量和变量 （3）无关变量：有时也称控制变量。是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的所有变量。是研究者不想研究，但会影响研究进程的需要加以控制的变量。 例如，研究两种不同的教学方法对学生学业成绩的影响，在这里教学方法是自变量，学业成绩是因变量，除此之外的其它各种因素，如教学时间、教学环境、学生的智力、原有的知识基础、家教辅导等都是无关变量。 三、如何做好受控实验 受控实验： 研究者常常先是寻找出影响整个事件的变量（我们也把它们称为影响因素），然后限定自变量，只允许一个自变量按照实验意图进行变化，再观察由于这一个自变量的变化所带来的因变量的变化，接下来可以考察其他变量，如此继续，最终找出该事件变化的本质。 这种在控制某一变量的条件下进行的实验我们称之为受控实验。 受控实验是寻找事件因果关系的一个很好的方法。 例1：