22、窗前的气球教案22、窗前的气球教案.docVIP

22、窗前的气球 一、教学目标 1、复习一课时学的词语，学习写病字旁的生字。 2、训练有感情的朗读课文。 3、体会主人公心情的变化，懂得关爱他人。 二、教学重点、难点 训练有感情的朗读课文，来体会人物心情的变化，从而产生关爱他人的意识。 谜语导入 本单元的主题是什么？谁能够站姿规范、声音洪亮的告诉大家。 老师先给大家猜一个谜语。大如西瓜，轻如羽毛。没有翅膀，飞得很高。 看老师板书气球。“气”字的最后一笔是什么？ 今天我们学习22课，谁来读课题。 复习词语，指导写字。 昨天我们初读了课文，现在谁还能够读准这些词语。（自己练习、有哪些词语容易错你来提示同学们、请每组任意两个人代表本组代读词语） “病”字是我们这一课的生字，谁来说说你使用什么方法记忆这个生字的？ 病字旁是我们新接触的偏旁，请你伸出小手和老师一起书空（教师叙述：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向右下，一提向右上，里面一个丙字） 学生书空笔顺。 自己在田格中写一个字，然后给小伙伴看，注意评价语言：“这个字你哪一笔写得最好，要是把哪一笔改进一下就更好了。” 评价后再写一次，看看自己的字是不是更好了看了，然后谢谢你的小伙伴。 谁能用“病”字组词。（什么叫传染病？） 在我们的课文中还有许多含有“病”的词语，下面请您朗读全文，用圆圈标出这样的词语，并且用曲线画出含有病的词语的句子。 分析课文一、二自然段，体会科里亚的孤独寂寞。 学生汇报交流 一段1句：读通句子为目标。 一段2句： a爸爸能去看他吗？妈妈能去看他吗？老师呢？同学们呢？ B他每天就这样打着点滴，他什么也不能干。 C填空 科里亚不能（），不能（），也不能（），他一定（）！ 二段1句： A填空（）地躺 （）地望着 B师生配乐朗读（《辛德勒的名单小提琴版》） 师：科里亚就这样每天打着点滴看着窗外，可是从三楼能望到什么呢？生：二段3、4句 师：科里亚就这样每天静静地躺在病床上看着窗外，可是从三楼能望到什么呢？生：二段3、4句 师：科里亚就这样每天呆呆地望着窗外，可是从三楼能望到什么呢？生：二段3、4句 C这时候科里亚是什么心情？ 学习三自然段（演示） 科里亚的生活是不是一直这样呢？当然不是！有一天发生了一件神奇的事情。 请你拿出自己的气球，听老师讲故事，用气球来演示。 是啊！这到底是怎么回事？请你读一读第四自然段。 学习四自然段，体会不同的朗读。 这件神奇的事情到底是怎么回事呢？ 原来是这么回事！请你再来读一读第四自然段，找到自己读得最好的句子，在句子的结尾画一颗五角星。 学生汇报 （1）、1句： A比较句子，哪句话好，是哪个词有魔力使句子这样好？ 科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 科里亚仔细一看，气球上画着一张小脸。 B我能用这个有魔力的词语说一句话。教室里有36个可爱的孩子。你能照着老师的样子说一句话吗？ （2）2句：比比谁能读准儿化音。 （3）3句：读出你自己不同的理解，说说为什么这样读？ （一下子强调心情变化快、许多强调心情变化的程度） （4）4句：长句子，看看谁读得准，读的通。（请汪者风朗读，一课时这句话不过关） 六、拓展延伸，练习写话。 1、科里亚见了这个气球怎么样了？读读第5自然段。 2、你喜欢这个气球吗？为什么？ 3、填空：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚，还代表（）。 4、现在你知道为什么这篇课文放到“关爱他人”这个单元里了吗？ 5、我们也把气球变成有魔力的气球吧！请你在自己的气球上写上几句祝福的话送给科里亚或者自己的小伙伴，让自己的气球变成有魔力的气球。 板书： 22、窗前的气球 真没意思 好了许多 高兴地笑了 课后小结： 优点：1、谜语导入紧紧抓住学生的注意力，引发学生情趣。 2、以生字“病”切入全篇课文的学习，切入点巧妙。 3、课堂首尾呼应。单元主题引路，结尾与开头呼应；写字时对小伙伴感谢与结尾写话呼应。 4、配乐朗读不走形式，音乐搭配好起到了意想不到的效果。 5、四段的学习进行了朗读的分层训练。 6、板书设计巧，气球挡住了“病”字，与课文内容结合。 缺点：1、学生习惯培养方面，学生有时不能听完要求就开始。 2、应提高学生集体朗读的能力。 3、 结尾部分设计可以联系生活实际给小伙伴些祝福的话，可以把拓展的内容丰富一些。 病