3.当前农村初中语文课堂教学的现状与对策3.当前农村初中语文课堂教学的现状与对策.doc

黑龙江省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文 论文题目 当前农村初中语文课堂教学的现状与对策 论文作者：迟 文 准考证号：118204121212 作者单位：黑龙江省五大连池市朝阳学校 指导教师：陈爱中 主考单位：哈尔滨师范大学中文系 年 月 当前农村初中语文课堂教学的现状与对策 内 容 摘 要 随着新课程的全面实施，我所在的学校进行了三年的课堂教学改革的实验。总体看，课堂教学正在向着课改方向发展，课堂教学方式发生了明显变化，教学质量和效益有所提高，但由于教师素质的差异，对课改认识不足，教师普遍缺乏学习，语文教学在改革的路上出现了语文课堂上教师主导作用不明显，学生负担日益加重、高能耗低收益的教学模式依然存在、对课改技术的盲目崇拜和综合实践活动被漠视等偏轨现象，制约了新课标的落实和学生语文素养的提升。作为农村初中语文教师，必须保持清醒地头脑，正视存在的问题，从提高自身素质、转变观念入手，立足课堂和学生的终身发展，更新思想，改变教学方式方法，去伪存真，让语文课堂回归到民主、和谐的氛围中，加强管理，全面落实语文实践活动，从而让语文教育焕发生命的活力。 关键词：初中语文 课堂教学 现状 对策 当前农村初中语文课堂教学的现状与对策 我所在的学校是一所农村九年一贯制学校，从2008年开始进行课堂教学改革，课堂教学改革的实验已经在我校开展三个年头了。总体看，课堂教学正在向着课改方向发展，课堂教学方式发生了明显变化，课堂教学质量和效益有所提高，但也存在着一些问题，通过我多年的调查和积累，发现语文课堂教学存在很多问题。 一、当前初中和语文课堂教学的现状 （一）教师认识不高，意识淡薄。 课堂教学改革在我校虽然已经进行了三年，但许多教师受多年的教育惰性和惯性的影响，对当前课堂教学改革的认识仍然不足。课堂教学改革的本质是什么？改革的出发点是什么？在这些还没有弄明白之前，就亦步亦趋的套用各种先进的方式方法进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，实质上教师对其认识并不高。实验班级的教师对其能有一定了解，其它教师对他的认识大多停留在表面。教师习惯于套用课改的教学模式运行传统的教学方式，就是穿新鞋走老路，一点意义都没有。另外，一部分教师否定课堂教学改革，认识课堂教学改革费时，费力，费心，提高不了学生的成绩，还不如传统的方式呢！终归分是硬道理，以至于来人听课我变变样，平时上课还那样。在他们的理念里，我们提倡的课堂教学改革，不过就是一个名词而已，从不去理解和体验其中蕴涵的价值。 （二）能力不足，缺乏学习 面对课堂教学改革的大潮，教师感到无所适从，这与教师的能力不足和缺乏学习是有关的。首先，农村教师师资力量薄弱，我校三十多位老师，有近一半是民办教师转正的，教师年龄偏大，大部分教师年龄在40岁至50岁，30岁教师只有2人。而且，在农村中学最不缺的就是语文教师，无论是中专毕业、大专毕业，还是经过二次进修的，只要有个文凭就能教语文，一本语文书、一本教参就可以上课了。而真正能胜任语文教学的并没有几个，个别教学能力强的大专、本科毕业的老师，接二连三的都进了城，这一现象大大制约了语文教学的改革。其次，教师普遍缺乏教育理论的学习，加之工作紧张，时间有限，很少读教参和教材以外的书，难以更新急需学科的教育理论和知识；普遍缺乏创造性地驾驭教材，处理教材的能力，只能亦步亦趋地使用教材。教师不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫。特别是农村教师，在学校没有时间去阅读一些书籍文学作品，学校图书室也没有那些书籍给你读。课堂上，多数老师照本宣科，死扣书本、死记硬背、照搬照抄教参，不知道去拓展和延伸。这一现象大大限制了语文教学的发展。 （三）教学模式单一，墨守成规 1、教师主导作用不明显 现在的课堂依然是“教堂”没能真正向“学堂”改变。老师依然是课堂的主演，缺乏融洽、民主、和谐的课堂氛围。依旧是教师的一言堂。教学中仍以灌输法为主的教学，对如何调动学生的积极参与考虑较少。上课的大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，并美其名曰：为了学生的前途。 2、高能耗低收益的教学模式仍普遍存在 一节课45分钟还讲不完，老师讲的累学生听的困，教学效率很低。表现为教师缺少对教材整体把握，不能根据实际利用教材，往往是比较机械的、表面化的处理问题，教师讲的面面俱到，学生却很少参与其中。另外，在课堂上对枝节问题纠缠过多，简单问题复杂化，既浪费了时间，有打消了学生的积极性。语文教学过于拘泥于教材，