4、去打开大自然绿色的课本(第二课时)4、去打开大自然绿色的课本(第二课时).doc

4、去打开大自然绿色的课本（第二课时） 师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？　　生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。　　生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。　　师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种——　　生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。　　师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青”。　　生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。　　生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。　　生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！　　生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。　　师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）　　生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？　　师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？　　生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。　　师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像——　　生：霜叶红于二月花。　　生：人面桃花相映红。　　生：日出江花红胜火。　　生：映日荷花别样红。　　生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。　　师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。　　生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊！　　师：大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象，同一个大自然，怎么各人的体会就不一样呢？　　生：肯定不是红绿色盲呗。（笑声）　　生：是因为每个人的喜好不一样吧。　　生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。　　师：精辟！你的发言让我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。 （一）心中的色彩描述、初读、感受、交流、读诵——课在美好地行进。 师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？ 生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。 生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。 出现了别样的观点，这正可形成认知冲突，得赶紧抓住—— 师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种—— 生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。 师：好，人们常说“生命之树常青”。 生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。 生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。 生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！ 生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。 师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。 同学们都情不自禁地笑了起来，课堂气氛宽松而愉悦。就在这时，一个角落里传出一声嘀咕—— 生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？ 哦，是许欣。再看其他同学，受了他的影响，有不少在频频点头呢。好，干脆抓住这个有意思的话题伸展下去—— 师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？ 生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。 师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像—— 生：霜叶红于二月花。 生：人面桃花相映红。 生：日出江花红胜火。 生：映日荷花别样红。 生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。 师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。 生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊！师：大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象，同一个大自然，怎么各人的体会就不一样呢？ 生：肯定不是红绿色盲呗。（立时教室里又是笑声一片） 生：是因为每个人的喜好不一样吧。 生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。 师：精辟！你的发言让我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。 （二）自己的课本有人说大自然是本无字书，又有人说大自然是蓝天下的课堂。 虽然身在小小的教室，可是，我跟孩子们在生动的诗句中，已经体察到了“宽广”“辽远”“生命”等等等等。 接下来