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基于认知心理学记忆模式的英语词汇学习策略 谭红英 江西科技学院 （江西省南昌市瑶湖高校园区330098） 【摘要】本文通过分析认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用，旨在阐明认知语言学所关注的原型范畴理论、隐喻理论、两种记忆说理论、语义关联性理论在英语词汇教学中的应用的可行性。基于认知心理学记忆模式下的英语词汇学习利用词汇教学中的意识渐进法，以词群的方式展示单词，使用语义场、语境策略和情景记忆学习词汇，对当前高校英语词汇教学的指导作用。 【关键词】认知心理学；词汇学习；记忆模式 一、 前言 认知是人类基本之一，思维是认知的核心，概念是认知的表达形式。认知的中心过程是推理；语言能有效地承载思维表达概念，运行推理。 在认知科学，信息加工的方法来研究人的认知活动，主要感觉、知觉、注意、表象、记忆、思维、语言等。桂诗春（1993）指出，人们在使用语言时，力图花最少的去获得更多的认知效果，而在这过程中，人们除了使用语言的规则，还使用交际策略，这些策略具有探索性和概率性的。语言是认知不可分割的一个部分，认知反映了文化、心理、交际、功能等相互关系。同时，词汇的地位不可忽视。语言学家Wilkins这样总结词汇学习的重要性没有语法，难以表述；没有词汇，无法表述。DellarHocking主编的教材给学生提出建议部分也回应了观点：如果你用大部分精力学习语法，你的英语不会提高太多。如果你多学些单词和表达法，你的英语会有很大长进。用语法进行有限，但是有了词汇，你几乎可以表达任何事。 文献回顾 认知系统由感知觉、情绪（态度），范畴化（概念形式），抽象过程及推理等组成。认知心理学家Ausubel有意义学习理论（meaningful learning）认为，学生把教学内容与自己的认知结构相结合时，学习才会有意义和价值。王寅认为，英语中所有的词素（包括前缀、中缀和后缀）都被称作象征单位，而且英语中词汇就是由数量较少的这些词素构成的，它们的结合规律大都具有性。所以，我们在学习英语词汇时，应该从认知的角度来分析英语词汇的构成规律。只有把一种语言系统内在化，才能和该语言的说话人和作者彼此互动，进行有意义的交际。2004年杨春红也提到词源词缀使新知识和词汇联系起来，结合已有知识，培养对单词的敏感度。 2002年尹德谟从认知心理学的角度分析了影响英语词汇学习的因素。学习词汇除了涉及英语语言中的语言学、词源学、构词法等外，心理因素也占重要地位，学习动机、认知心理、焦虑、记忆等。认知心理对英语词汇的学习能力的影响：①通过综合听觉、视觉和运动神经对以文字形象出现的词汇反复刺激强化记忆；②正确辨析词汇之间字面含义，再去探究传递的深层文化含义；③母语和外语的转化；④迅速理解、识别和书写的能力；⑤迅速准确表达自己思想的能力。在认知心理上支持的词汇学习是有意义的学习。 信息处理模型理论：由于人脑连接着输入和输出装置，新接受的信息和原有的知识相互作用，通过处理加工后输出。Gagne认为它是学习心理学的基础。这个模型对外语教学尤为适合，因为外语学习就是对包罗万象的信息进行加工和处理，它牵涉到知觉、表象、记忆、理解、意识、思维、决策、问题求解语言的使用也是一种问题求解的心理表征，不管是语言的习得、学习，还是使用，都要受到这些心理表征制约，认知制约cognitive constraints）。 认知心理学理论对词汇教学的指导作用 原型范畴理论对词汇的作用 世界上事物变化多样杂乱无章，但依然可以通过分析、判断、归纳的方法对客观世界千变万化的事物进行归类，定位。原型理论认为：通过紧密程度不同的成分来解释语义范畴是最好的思路。心理语言学家提出的词汇激活扩散模型（the spreading activation model of the lexicon）对词汇语义特征的解释得到人们的普遍认可。词的形式和意义包涵于认知心理学的分析之中。在语言的整个词汇系统中存在着原型词和非原型词的区分、词汇的建构中有中心成员及其原型效应。不同成员间的原型性方面有差异，范畴中心是核心词，而越向边缘区域，特征就越模糊。因此提出家庭相似性的，这一观点在认知语言学研究中得到应用和验证，范畴成员之间通过相似形成网络。例如在学习词汇车这个原型词时，通过家族相似性的特征，其中享有范畴中最多触景的成员被称为是原型车子共有的相互交织的性的有发动机能运载人或物轮子驱动的这些特征来学习相关的词汇。 隐喻理论在英语词汇教学中的应用 传统的语言学派不重视隐喻理论的作用，认为词汇的意义的变化是因为词汇在使用中的结果，把隐喻理论排除语言研究之外，只有认知语言学家才会重视隐喻且认为隐喻在语言中有着重要的作用并由此展开研究，得出了许多有益于词汇教学的结论。认知语言学认为隐喻思维能力是随着人的认知的发展而产生的一种创造性的思维能力是认知