语文教学中人文教育浅议概论.doc

中小学教师培训学员结业论文 语文教学中人文教育浅议 学员姓名 崔学伟 培训类型 2009年农村骨干教师市级培训 学员单位 洛阳市嵩县白河乡初级中学 培训院校 洛阳师范学院 培训学科 初中语文 指导教师 李少咏 结业时间 2010.7.21 语文教学中人文教育浅议 崔学伟 摘要：在语文教学中进行人文教育是新课程标准中语文教学的一个重要性质界定，强调语文教学的人文性，有利于培养学生尊重多元文化的情感态度和价值取向，也有利于语文教学的改革。要在语文教学中突出人文性，一是在传授知识的同时加强对学生思想道德和心理素质的培养；二是要树立学生主体意识，还给学生自由发展的时间和空间，给学生营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，允许学生个性化发展；三是必须最大限度地激发学生的学习兴趣；四是引导学生进行课外阅读，开阔视野，培养审美情感。 关键词：语文教学；人文性；人文教育 全日制义务教育语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是语文课程性质认识的历史总结和升华。应该肯定，这个性质界定，是语文课程在长期实践探索中的自我认识的一次飞跃。在目前认识水平上，它符合语文课程实际，符合语文教育要求，对语文教学、人才培养、课程发展会产生积极的推动作用。 语文本身是一种文化。它汇集了古今中外人类灿烂辉煌的文化成果，但20世纪80年代以来，应试教育愈演愈烈，导致语文教育的某些畸形发展，使丰富多彩、充满美感和趣味的语文，化为单调机械、枯燥乏味的纯技术的工序化操作。新课程提出“语文是人类文化的重要组成部分”是切中时弊的，对语文教育中的某些失误可以起到匡正作用，也有利于培养学生尊重多元文化的态度。强调语文的人文性，势必改变我们的课堂教学面貌，有利于中学语文教学的改革。那么我们在语文教学中应如何突出语文的人文性呢？我认为应从以下几方面入手： 培养学生的思想品质和心理素质是初中语文教学的一项重要任务。课程标准明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。如果我们在教学中只注重知识的传授而不注重思想上、心理上的教育引导或引导不当，就必然会导致学生思想 和信仰的匮乏，造成他们心理的不健全，一遇到困难挫折就失去信心和勇气。在对学生进行思想素质和心理素质培养时要从两方面入手： （一）正面教育——对学生进行民族传统教育和爱国主义教育。比如在教《谁是最可爱的人》时，可以让学生通过了解中国人民志愿军的事迹对他们进行革命英雄主义、集体主义和国际主义精神的教育；通过学习《驿路梨花》可使学生在心目中深化雷锋精神并能在生活中自觉付诸行动。 （二）反面激励——锻炼学生的心理承受能力。这种方法没有固定的模式，因人而异，在教学中可灵活运用。 真正的良师不是将知识当作米粒喂给学生，而是将知识作为种子交给学生，种一棵，绿一片。要想让学生变被动接受为主动汲取，必须树立学生的主体意识，必须还给学生自由发展的时间和空间，必须营造一个宽松、民主的氛围。传统的语文教学往往是教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝的讲，课后大量的作业练习，此外，还有接连不断的小考、月考、模拟考、大考。这些做法与今天的素质教育和培养学生个性发展的目标是背道而驰的，它扼杀了学生的个性和创造想象能力。因此教师在这一方面必须进行大胆创新，要从讲台上走下来，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的障碍。要确保充足的自习时间让学生自由支配。允许学生自由发言和自由讨论，允许学生提出别出心裁体现个性的问题，我们对学生应当允许出误、允许改正、允许保留意见。对学生的发言不要轻下结论，须知你的一不经意的回答可能就抹杀了一个文学家或数学家。我看到过一篇文章说，一节语文课上教师问：“雪化了变成了什么？”很多孩子都说变成了水。教师表扬了他们，一个小女孩回答说：“雪化了，变成了春天。”教师说：“雪化了怎么能变成春天？胡说！”一段简单的回答也许就此折断了学生想象的翅膀。为了能使学生自主的学习培养他们自学能力，我在上每一节课时，先让学生预习，然后教师展示教学目标，创设情景，设计一些问题，让学生看书后自由讨论发言，然后教师做分析归纳。这样学生不但轻松学到了知识而且掌握了学习的方法；不仅不觉得课堂的枯燥无味，而是感到课堂的生动有趣。当然要进行这样的课堂教学教师本身必须具备设疑、点拨、延伸等驾驭课堂的能力。 爱因斯坦有句名言：