历年高考语综合语文综合性学习的研究与开发.docVIP

。。 . . 。。 . . ,,,,,,,,语文综合性,,,,习的研究与开发 江苏省常熟市唐市中心,,,,,,,, 余明山 一、论题提出的背景与内涵意义 = 1 \* GB4 ㈠论题提出的背景 1、语文教育地位及误区 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”“语文素养是,,,,生,,,,好其他课程的基础，也是,,,,生全面发展的基础。”（引自《语文课程标准》）上述表述明确了语文,,,,科在基础教育中的重要地位，语文教,,,,的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质，对造就现代社会所需的一代新人发挥着重要作用。然而语文教,,,,造成,,,,生对,,,,习语文兴趣的减弱，“高耗低效”现象比较普遍。究其原因是多方面的：多种传媒的某些不良影响对语文教育的冲击，人们的“实用主义”观点造成了对语文重视程度降低，语文考试中的某些考查对语文教育产生了相当程度的负面影响。作为基础的基础,,,,,,,,语文教有如何走出误区，走上健康之路？如何让语文,,,,习真正融入,,,,,,,,生的童年生活，成为其生命成长过程的一部分？这是每一个语文教,,,,工作者所努力探求的主题。 2、语文综合性,,,,习的理论与政策基础。 ,,,,,,,,语文教,,,,是马克思主义辩证唯物主义为指导的，用“系统论”的观点来看：,,,,,,,,语文教,,,,是一个有多种要素所组成的复杂系统。所以，研究和改革,,,,,,,,教,,,,，不但要注意这个系统内部各要素的相互关系，注意系统与环境的相互关系，充分利用环境对语文教,,,,的影响和作用。许多成功的教改经验启发我们要给语文教,,,,引入“活水”，必须更新观念，拓宽语文教育的渠道，引入“生活活水”——精心设计丰富多彩、别开生面的语文综合性,,,,习，让孩子们在积极主动的参与中，轻松愉快地,,,,好语文。 语文教,,,,是以辩证唯物主义认识论为指导，然而在教,,,,实际中往往以“特殊的认识活动”的观点把语文教,,,,过程局限在接受间接经验，教师对语文知识的传授，只局限于让,,,,生接受观察演示实验的范围内，忽视,,,,生的实践活动，似乎认为让,,,,生亲自实践耗时多、组织难、实效低。其实，实践是主体对客体有目的的变革过程，在这个过程中，主体实现了认识和改造世界的目的。语文教,,,,过程应该把实践看作是知识的感性来源和知识的检验标准，应该把实践看作是发现知识的阶段，是,,,,生全面发展的基本手段。 ,,,,,,,,语文综合性,,,,习课题的提出是有其政策基础： 现行的《九年义务教育课程计划》中对课程设置提出了,,,,科课程和活动课程两大板块。开设综合性,,,,习“是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。”因此语文综合性,,,,习的开设在义务教育中具有不可替代的重要性，,,,,,,,,语文教,,,,除了,,,,科课程外，还应必须有语文综合性,,,,习相配合。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养,,,,生的实践能力，而培养这种能力的主要途径出应是语文实践……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时也指出“语文综合性,,,,习”对激发,,,,生兴趣，提高语文素养起着重要作用。因此，语文的,,,,科特点决定了语文综合性,,,,习在,,,,习语文的重要性。综上所述，语文综合性,,,,习的实施过程中还必须重视,,,,生运用已有的知识去进行语文实践。 2002年秋季，,,,,,,,,语文教材中新增了语文综合性,,,,习的内容。由于教师对这部分新内容思想认识上的差距，在具体操作层面上存在着组织管理少重视、少到位，评价体系不完善，对于这些问题我们必须引起高度的重视，教师应在平时组织,,,,生进行综合性,,,,习活动中探索，切实组织好这类活动。 = 2 \* GB4 ㈡,,,,,,,,语文综合性,,,,习的内涵以及实施的意义。 1、,,,,,,,,语文综合性,,,,习的内涵及特征。 ,,,,,,,,语文综合性,,,,习的内涵： 语文综合性,,,,习是活动课程的一种，就语文,,,,科本身特点而言，它是以,,,,习语言知识，形成语言能力为主要内容，是教师根据教材的知识和能力等要求，引导,,,,生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用获得新知、提高能力，同时促进,,,,生全面发展为。 语文综合性,,,,习的主要特征： = 1 \* GB3 ①语言性 ,,,,,,,,语文综合性,,,,习活动以引导,,,,生,,,,习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活动内容。