合作学习理在中学英语教学中的运用.docVIP

合作,,,,习理论在中,,,,英语教,,,,中的运用 摘要：《英语课程标准》要求“鼓励,,,,生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。本文结合《标准》，运用“合作,,,,习理论”进行中,,,,英语听说读写的教,,,,实践。实践表明：“合作,,,,习”有助于增强,,,,生,,,,习英语的信心，提高,,,,生的英语,,,,习兴趣，转变,,,,生的英语,,,,习态度；有助于增强,,,,生的主体意识，提高,,,,生的英语听说读写能力，提高英语教,,,,的质量和效益。关键词： HYPERLINK /guanjianci_%BA%CF%D7%F7%D1%A7%CF%B0+%28Cooperative+Learning%29/ 合作,,,,习 (Cooperative Learning) ; HYPERLINK /guanjianci_%D3%A2%D3%EF%BD%CC%D1%A7+%28English+Teaching%29/ 英语教,,,, (English Teaching); HYPERLINK /guanjianci_%D3%A2%D3%EF%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BC%A3%A8Standard+of+English+Curriculum%A3%A9/ 英语课程标准（Standard of English Curriculum）??? 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养,,,,生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部也于2001年秋季颁布了《英语课程标准》（以下简称《标准》），以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。《标准》指出，要“创设各种合作,,,,习的活动，促使,,,,生互相,,,,习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使,,,,生“认识自己,,,,习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。深化教,,,,改革，全面提高,,,,生素质，是时代的要求。而转变,,,,生的,,,,习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的,,,,习方式，是我国当前教,,,,改革的重点之一。合作,,,,习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种,,,,习情景中，合作,,,,习是最有效的一种,,,,习情景，但目前却是运用得最少的一种。,,,,生之间的合作应当成为现代课堂教,,,,的主流。以此理论，我们在中,,,,英语教,,,,中作了一定的尝试。一、合作,,,,习理论 合作,,,,习理论起源于20世纪社会心理,,,,的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作,,,,习理论应用于课堂，并发现了合作,,,,习在教育教,,,,中的重要意义。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作,,,,习是一种教,,,,形式，它要求,,,,生们在一些由2～6人组成的异质性,,,,组中一起从事,,,,习活动，共同完成教师分配的,,,,习任务。在每个,,,,组中，,,,,生们通常从事于各种需要合作和相互支持的,,,,习活动。”在合作,,,,习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖(Positive Interdependence)——,,,,生们知道他们不仅要为自己的,,,,习负责，而且要为他们所在,,,,组中其他同,,,,的,,,,习负责；（2）,,,,组及每个,,,,组成员的责任感（Small Group and Individual Accountability）——,,,,组成绩取决于,,,,组总的任务的完成情况，,,,,组成绩将影响个人的成绩记录；（3）面对面的建设性的相互交流(Face-to-face Promotive Interaction)——,,,,生们有机会相互解释所,,,,的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；（4）,,,,组合作技能(Small Group Skills)——期望所有,,,,生能进行有效地沟通，对,,,,组的活动提供指导，建立并维护,,,,组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）,,,,组的自我评估（Group Processing）——各,,,,组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作,,,,习的方式主要有同伴教,,,,法、,,,,组游戏竞赛、,,,,组辅助个体和共,,,,式等等。二、合作,,,,习理论在中,,,,英语教,,,,中的运用1、合作,,,,习在英语听写教,,,,中的应用 词汇是语言的三大要素之一。英国语言,,,,家威尔金斯（D·A Winkins）指出：若没有语言和语法，尚可传达一点点信息，若无词汇，就不能传达任何信息。词汇不足会使听、说、读