文理交融-堂教学的尝试-困境和思考.docVIP

文理交融:课堂教,,,,的尝试\困境和思考 摘要：本文通过介绍大连大,,,,2010年的一项教改课题“文理深层交融的通识教育改革：以史,,,,和数,,,,的合作为探索”的设计和实施，重点谈了在课堂教,,,,，主要是新生研讨课、专业课和“文化”类通识教育课中文理交融的尝试，并对目前文理交融教,,,,困境的解决途径提出了自己的思考。 关键词：文理交融；课堂教,,,,；,,,,科文化 2010年，我们以“文理深层交融的通识教育改革：以史,,,,和数,,,,的合作为探索”为题申报了校级教改重点项目并获批。本文即围绕该项目的缘起、设计和实施，谈谈我们对课堂教,,,,中文理交融问题的思考。 一、项目缘起 本项目源自作者之间的一次交流，话题主要集中在两个方面： 第一，基础,,,,科的用处。史,,,,与数,,,,分别是文科和理科的基础,,,,科，在当今时代的中国，基础,,,,科因与功利无涉而被认为无用。这种看法是浅薄和荒谬的，我们对此有强烈共鸣。 第二，数,,,,与史,,,,的交叉。张成讲授的“数,,,,文化”课程中，有很多问题触及相关的历史知识和思考。而郝虹因讲授“史,,,,概论”这门课程，对西方“计量史,,,,”的兴起和嬗演有所了解，“计量史,,,,”正是史,,,,与数,,,,直接结合的深入尝试。 也就是在上述交流和沟通的过程中，我们萌发了进一步合作的愿望。读者也就可以了解，何以数,,,,和史,,,,，这两个文、理,,,,科会走到了一起。 二、项目设计 项目最初的设计还是源于我们谈话的两个主题，第一个主题若落到教,,,,层面，则是在文化素质教育的课堂上，立足于,,,,生的人文和科,,,,教育，通过视野、思维和审美等内在素养的熏陶，让,,,,生开始产生对基础,,,,科的正确认识和尊重之情。第二个主题落到教,,,,层面，则是在各自的专业课中渗透对方的知识，方法和视角，以搭建其更开阔、也更具创新性的思维平台。后来我们又增加了新生研讨课的合作内容。具体设计如下： 第一，在各自的专业教,,,,中渗透,,,,科合作的成果。如在历史和数,,,,专业课中涉及对方知识内容时，各自增加讲解的广度和深度，而重点在于渗透对方,,,,科的思维方式。 第二，在“新生研讨课”的设计中渗透,,,,科合作的成果。即主要尝试设计文理交融，并颇具趣味的研讨专题，比如“胡夫金字塔的建造用了十万奴隶吗?”、“克娄巴特拉之死：用数,,,,方法解历史迷案”等。 第三，尝试以“文化”为纽带，设计面向全校各专业,,,,生讲授的如“历史文化”与“数,,,,文化”的通识课。 上述第一点和第二、三点分别体现的是双方在各自专业教,,,,和非专业教,,,,中进行的文理交融。因此，这是一个面向专业,,,,生、各专业新生、各专业,,,,生三个逐渐扩展的,,,,生群，而构想的粗浅的文理交融的课程体系。这里必须指出的是，在这个教改项目中，所要探讨的只是课堂层面，也就是立足于教,,,,中的文理交融。其意义在于，若能为课堂教,,,,层面的文理交融实践，探索出一个基本的课程体系框架，一方面，它可以为更多文理,,,,科实现交融提供极具启发意义的思考和借鉴；另一方面，随着课堂教,,,,层面的实践而逐渐形成的丰富、成熟的课程体系，将成为完善的文理交融通识教育体系的重要支撑。因为，课堂教,,,,始终都是教育发生长远、深刻影响的核心阵地。 三、项目实施 在项目的实施过程中，我们对曾经的设计又有了新的理解，也因此一边实践一边修正、充实着原有的方案。 1　新生研讨课 我校教务处针对2011级新生，第一次开设了“新生研讨课”，由,,,,校的各级,,,,科带头人及资深教授领衔讲授，主旨在于对新生进行专业认同教育，同时，也内涵了使新生感受大,,,,课堂的气氛、领略大,,,,教授的风采，在开阔视野，批判思考的课堂,,,,习中，尽快融入大,,,,新生活等切实需要的意图。 在我们的项目申请书中，对新生研讨课合作部分的设计，重点是“研讨选题”而非“教,,,,实践”。不过，现实生活的变化总是要快于头脑中原初的设想。因为张成主讲数,,,,与应用数,,,,专业、金融数,,,,方向的新生研讨课“统计与真理”，郝虹则参与了史,,,,院的新生研讨课“史,,,,之美：感受克莱奥”的讲授，双方都觉得可利用这个机会进行一次课堂教,,,,实践的合作。最终的结果是，在各自最后一次新生研讨课中，两个专业的新生合班上课，由张成主讲“教育与,,,,生的发展”，通过对教育的最终归宿等核心问题的设问和讲解，引导,,,,生思考如何塑造自己，完善人格，健全心智等其实蕴含了文理交融主旨的诸多问题。讲授内容结束后，我们共同回答了,,,,生的提问，问题涉及大,,,,阶段如何,,,,习、中国教育的弊病、人生目标的规划等各个方面。我们俩在上课前曾商讨了这堂课应达到如下效果： 第一，