湖北省武汉市2016年4月高中数学不同课型优效教学的探索与实践课件（共45张PPT）.pptVIP

课题负责人：任子朝 周远方 * * 课题负责人：任子朝 周远方 * * * 学生自学＋题型讲授＋题组训练 1 为了“省时间、赶进度”，不上小结课，由学生自己看，直接进行拔高性的例题教学，往往被 一步到位式的题型教学和一招一式的题组训练所替代——以看代教。 往往是“小结课”变成“习题课”，“提炼式”变成“题量式”，“回顾、梳理、总结”变成了“题组、题型、题海” 战术——以练代学。 脱离课本＋依托资料＋批发练习 教师串讲＋例题教学＋讲练结合 教师直接告知学生一些定义或简单罗列性质或师生共同回忆公式等，忽视核心知识（如概念、性质、定理等）的再现过程——以灌代学。 单元小结课的四种基本现状 单元小结 教学策略 小结内容多、知识繁杂，短时间内整合难度大，上小结课浪费精力和时间，不如直接让学生考或练更实惠——以考代教。 单元检测＋试卷讲评＋巩固训练 探寻数学小结课的优效教学策略 为了学习的评价 评价:证明？改进！ 单元小结课的优效价值取向 三个面向：面向学生，面向基础，面向课本 单元小结 教学策略 三个策略：问题引导，联知编网，串法成链 三条铁律：以学定教，以教导学，温故知新 探寻数学小结课的优效教学策略 为了学习的评价 评价:证明？改进！ 单元小结课的优效教学策略 策略1：跳出罗列式和强调式的误区 单元小结 教学策略