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试着想一想： 如果让林黛玉去从事张飞的职业，让张飞去从事林黛玉的职业，他们的感觉会如何？工作效率和效果会不会高？ 男怕入错行，女怕嫁错郎：好的职业生涯规划是人生幸福的重要源泉； 兴趣是最好的老师：好的职业生涯规划是提高工作效率的前提。 职业生涯规划类研究性学习 案例1： 德怀特·艾森豪威尔担任欧洲盟军最高统帅时，一直是新闻媒体的宠儿。他的记者招待会以其独特的风格出名——不管记者提出什么问题，艾森豪威尔将军都从容地对答如流。无论是介绍情况，还是解释政策，他都能够用两三句言简意赅的话就说清楚。十年后，艾森豪威尔当上了总统，当年曾对他十分崇拜的同一批记者，这时却公开瞧不起他。他们抱怨说，他从不正面回答问题，而是喋喋不休地胡侃着其他事情。他们总是嘲笑他回答问题时语无伦次，不合乎语法，糟蹋标准英语。 艾森豪威尔显然不知道自己属于视觉型，而不是听觉型。当他担任欧洲盟军最高统帅时，他的助手设法确保媒体提出的每一个问题至少在记者招待会开始前半小时以书面形式提交。这样，艾森豪威尔就完全掌握了记者提出的问题。而当他就任总统时，他的两个前任都是听者型——富兰克林·罗斯福和哈里·杜鲁门。这两位总统知道自己是听觉型的，并且都喜欢举行畅所欲言的记者招待会。艾森豪威尔可能认为他必须去做两位前任所做的事。可是，他甚至连记者们在问些什么都从来没听清楚过。而且，艾森豪威尔并不是个极端的例子。 案例2： 小蓉，是我曾经教过的一个女孩。她性格外向，天真活泼，有股聪明劲儿，上课回答问题特别积极，家庭作业也完成得很好，但就是有一个毛病，考试的时候，总爱大声读题，这在传统意义的课堂教学中，尤其是考试时是绝对不允许的。于是，我就不让她出声，让她在心里默读。渐渐地，我发现她的考试成绩越来越差，很少再达到90分。其实，小蓉是一个“言语－听觉”类型和触动觉类型的混合型学习者。这种学习类型的孩子并不是要故意引起老师或同学的注意，他们确实因不懂考试题前面的说明，直到大声地读出来时才懂得了那个说明的含义。因为大声读能帮助他们理解。这里的关键因素是出声阅读和听觉反馈，他们自己发出的声音通过耳朵又回到了大脑，从而获得了有助于理解的声音，通过这种方式加强了对文字材料的理解。读出声或说出声，对于言语听觉类型的学习者是正确的学习方式，但是令人遗憾的是，在任何传统意义的课堂上说话或出声都是不允许的，会被认为是不正常的。　 另外，小蓉在读书时，总喜欢“用手指着书”，这往往也是不允许的低级的学习行为。但是，这种活动却是触动觉学习类型的孩子学习时的有力工具，因为运用“手指”可以增加他所需要的触觉和运动知觉成分。然而，当我认识到这一点却已为时过晚，小蓉已经转学走了。因此，她便成为我教学工作中终生难忘的遗憾，毕竟在不经意间对一个幼小的心灵造成了伤害。 案例3 　　小裴，是我正在任教的实验班的学生。他有一个特点，当堂学的生字记不住，也记不牢，遗忘特别快。后来，我发现这个孩子是一个图像类型学习者，凡是那些形象的有趣的生字，他都能很快记住，而且不会忘记。而我所采用的识字教学模式，却往往是让学生把生字拆分成几个部分，或用熟悉的字加减偏旁来记，有时还让学生数笔画、反复书空。实践证明，这样的方法只适合于那些文字类型学习者和听觉类型学习者。于是，我便改变教法，尽可能多地运用“字理识字教学法”，使识字教学形象化、趣味化。如认识“秋”字时，就把它编成谜语：“一半绿来，一半红，一半怕水，一半怕虫”，同时还根据谜面画了一幅简笔画。这种教法让小裴两眼放光，他很快就记牢了。又如，在教学“看”字时，我则摆出一个孙悟空手搭凉棚极目远眺的姿势，那些以触动觉为主要学习方式的孩子就很快地记住了这个字。在玛莉嫫·威利斯和维多莉娅·霍德森《发现孩子的学习风格》一书中，就有这样一个例子，说有一个男孩反复背了许多遍乘法口诀表，但就是记不住。后来，专家建议他一边拍球一边去记，他却奇迹般地很快记住了。原因很简单，因为他是一个触动觉类型的学习者。 其实，上述案例2、3所反映的就是“学习风格”理论中的一个重要方面，即“感知觉模式”。“感知觉模式”是人们接受信息和处理信息的方式，也就是人们通常说的“学习方式”。对于每个人来说，“感知觉模式”的组合都是独特的。 具体来说，有八种类型的学习者: 1. 听觉类型学习者； 2.言语听觉类型学习者； 3.图像类型学习者； 4.文字类型学习者； 5.手边触动觉类型学习者； 6.绘图触动觉类型学习者； 7.写触动觉类型学习者; 8.整个身体运动的触动觉类型学习者。 这个孩子的个性特征除与家教有关，更多的是“天赋”。所谓“天赋”，就是在某方面的技巧和能力，它常被人们认为是与生俱来的天生的素质。每个人的天赋都是