人教版三年级数学上册第七单元教案.doc

2010——2011学年上学期四年级集体备课教案 第七单元 数学广角 主备人：徐永红 授课人： 太平学校集体备课单元教案 学期 20010-2011学年上学期 备课组 中段 数学 备课 组长 梁艳 单元 第七单元 主备人 徐永红 教 材 解 读 本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 教 学 目 标 1．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。 2．使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 4．使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教 学 重 点 通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题的应用。 教 学 难 点 让学生理解优化思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 课时 设计 3课时 太平学校集体备课课时教案 教学内容 课题 合理安排时间 课时 第 一课时 教学目标 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学重点 体会优化的思想 教学难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 课前准备 教学过程 教师活动 个性修改 导入 一、情境导入： 1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？ 2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。 教 学 过 程 二、探究新知 1、教学例1 1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？ 问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？ 问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？ 2、教学例2 小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看 谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？ 三、巩固新知 1、书后做一做第1题 2、书后做一做第2题 四、小结：这节课你有什么收获？ 作业设计 做一做的第3题 教学反思 教学内容 课题 排队的问题 课时 第 二课时 教学目标 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的用。 教学重点 体会优化的思想 教学难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 课前准备 教学过程 教师活动 个性修改 导入 一、情境导入： 1、同学们想一想，生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 2、这节课我们继续来学习数学广角 教 学 过 程 二、探究新知 教学例3 1）出示情境图片： 3艘货船需要卸货，但是只能一条一条地卸货，并且每艘船卸货所需的时间各不相同，那么按照怎样的顺序卸货能使3艘货船等候的总时间最少呢？ 2）观察图，说说可以得到哪些信息？ 学生讨论 3）可以有哪些卸货的顺序？每种方案总的等候时间是多少？ 引导学生思考汇报 4）找出最优方案 1、书后做一做 2、有210人选举大队长，有三位候选人甲、乙、丙，每人只能选之中1人，不能弃权。前190张票中甲得75张，乙得65张，丙得50张，规定谁的票最多谁当选。若甲要当选，最少还需要多少张票？ 这节课你有什么收获？ 作业设计 同步上的习题 教学反思 教学内容 课题 田忌赛马 课时 第 三课时 教学目标： 让学生在游戏中体会对策论的方法