人教版四年级数学下册第三单元乘法的运算定律第一课时教案.doc

课题： 2.乘法的运算定律 乘法的交换律和结合律 教学内容： P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律） 教学目标： 1. 通过观察、猜想、验证、总结教学重点：掌握、猜想、验证、总结的学习方法教学难点：利用知识的正迁移，自主探究乘法交换律的内容。一、复习旧知，谈话导入 1、复习引入：????? 1、在（? ）里填上适当的数。（课件1）????? 45+56=56 + (? )?????? (25+49)+51= 25 + ( __+___ )????? a + b= b + (? )?????? (a + b)+ c=__+ (__+__ )????? 2、这两组算式分别运用了什么运算定律呢？????? 3、引入新课：看来同学们对于加法的交换律和结合律都掌握的非常好，那么请同学们大胆的猜想一下，猜一猜：乘法可能有哪些运算定律? （课件2）? 看来同学们都很有胆量，敢于猜想，对，乘法也有这样的运算定律，今天这节课我们就一起来探讨乘法交换律、结合律。???????? 板书课题：乘法交换律、结合律。（课件3）? 二、猜测验证，合作探究 ?、请同学们看看这张图片（课件4）? 课件出示主题图：3月12日是什么节日？（植树节） 教师谈话引出情景：为庆祝植树节，美化环境，让我们生活的这个地球变得更美丽，光明小学四年级同学在学校后面的小山坡上开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题： （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：同学们的问题可真多呀！下面我们首先来解决这个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×25和25×４ （二）探索交流，解决问题 1、教学乘法交换律： （1）探究、发现问题： 教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４） （2）举例验证： 教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×35? 60×30=30×60…） （3）概括规律： a、总结定律： 教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？ 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名： 教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 c、用字母表示定律： 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） （4）乘法交换律的应用： 教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。 完成“做一做”第一题，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错） 课件出示：判断：54×72=72×54 （??? ） ??????????????? ????890×120=120×980（??? ） ??????????????? ????160×38=38+160（??? ） 指名判断，重点指出错误原因，加深印象。 2、教学乘法结合律： （1）发现问题： 教师谈话引出：我们知道植树光挖坑和栽树还不行，还得给树浇水，我们看看图中同学们浇水是怎样安排的？那么看着这些信息，又能提出什么数学问题呢？（课件6）下面我们就来解决：一共要浇多少桶水？??? （1） 要解决这个问题，需要哪些信息呢？请同学们仔细观察这幅图。 提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？ 让学生独立列式解答。 小组讨论：汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法： （25×5）×2? ?25×（5×2） 比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2） （2）举例验证： 让学生自己再举几个例子填到课本61页，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。 （3）小组合作学习，概括规律： 让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？ 讨论这个规律的命名和字母表示方法。 最后汇报交流