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九年级《物质的变化和性质》第1课时教学设计 九年级《物质的变化和性质》第1课时教学设计 第一单元走进化学世界 课题1物质的变化和性质第1课时 教学目标： 知识与技能： 1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察分析，理解物理变化和化学变化的概念，初步了解化学变化的本质； 2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。 过程与方法： 1、通过观察现象明显的演示实验，获取有关化学变化的丰富、真实、感性的材料，形成对化学变化特征的感性认识。 2、依据实验现象对问题进行有逻辑地分析，形成科学态度和方法。 情感态度与价值观： 通过步入充满化学变化的物质世界，感受化学世界的奇妙与和谐，发展对生活和自然界中化学变化和现象的好奇心和探究欲，激发探究物质变化奥秘的强烈动机，从而培养形成热爱化学、尊重化学的学习情感。 教学重难点： 教学重点：了解化学变化的基本特征和本质。 教学难点：全面认识化学变化，建立化学变化的认识角度 教学过程： 1、新课导入 【师】从我们睁开眼的那刻起，我们能感受到这个世界无时无刻都在发生着变化，包括我们，从嗷嗷待哺逐渐成长为亭亭玉立的少女，风度翩翩的君子。那敢问各位少女和君子，什么是变化？ 【生】改变，和原来相比有了新的情况 【师】在这变化的大千世界里，对于我们学科学的人来说认识物质及其变化是至关重要的，今天我们就一起来学习物质的变化和性质。 2、感受身边的变化 【演示】纸撕碎 【师】请问有没有发生变化？什么发生了改变？ 【生】有，纸张变成了碎纸屑，形状发生了改变 【板书】纸撕碎纸→纸形状 【师】这有一支粉笔，如果我把它研碎，它有没有发生变化？什么发生了改变？ 【生】有，圆柱状的粉笔变成了粉末状的粉笔，形状发生了改变 【板书】粉笔研碎粉笔→粉笔形状 【师】夏天冷饮是我们的最爱，把水放入冰箱结成冰有没有发生变化？什么发生了改变？ 【生】有，从水变成了冰，状态发生了改变 【板书】水结冰水→水状态 【师】那反过来，水沸腾呢？ 【生】有，水变成了水蒸气，状态发生了改变 【板书】水沸腾水→水状态 【师】铁在潮湿的空气中容易生锈，那铁生锈有没有发生变化？什么改变了？ 【生】有，铁变成了锈，物质发生了改变，并且颜色也变了。 【板书】铁生锈铁→锈物质+颜色 【师】食物发霉呢？ 【生】有，食物变成了霉，物质改变了，颜色也变了，还有有气味。 【板书】食物发霉食物→霉物质+颜色+气味 【师】如果我把这张纸烧了，会不会发生变化？ 【生】会，纸张就变成灰了，物质改变了，颜色、形状都改变了 【板书】纸燃烧纸→灰物质+颜色+形状 【演示】硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液 【师】那这有没有发生变化？ 【生】有，原本是蓝色液体，现在里面好像有一些固体，变得浑浊了 【师】这是由于硫酸铜和氢氧化钠溶液发生了反应，生成了蓝色的沉淀物氢氧化铜。所以物质也发生了改变，状态也变了。 【板书】硫酸铜+氢氧化钠硫酸铜→氢氧化铜物质+状态 【演示】石灰石中加入适量稀盐酸 【师】你们看到了什么现象？什么改变了？ 【生】看到了有气泡产生，原来是固体和液体，现在有气体产生 【师】这气体其实就是二氧化碳，看来物质也发生了改变 【板书】石灰石+稀盐酸石灰石→二氧化碳物质+状态 【师】这些都发生了变化，那你们能不能将它们分类，并说出你们的分类依据？ 【生】 【师】这些变化在化学上根据是否产生新物质将其分为两类，没有产生新物质的变化叫做物理变化，产生新物质的变化叫做化学变化。所以给你一个变化，如何判断是物理变化还是化学变化？ 【生】是否有新物质生成。 3、进一步认识化学变化 【师】那这些变化中哪些属于物理变化？哪些属于化学变化呢？ 【生】前四个是物理变化，后五个是化学变化。 【师】我们看这五个化学变化中，不仅有新物质生成，同时还伴随着颜色、状态、形状、气味等等的改变，这是我们很直观能通过视觉和嗅觉来观察到的，其实触觉也能帮助我们观察，比如蜡烛燃烧，我们把手放到周围，有什么感觉？ 【生】温暖 【师】为什么我们会感觉温暖呢？ 【生】因为温度会升高。 【师】为什么温度会升高？其实是因为燃烧反应都是放热的，反应放热使得外界温度升高。所以我们通常利用燃烧来取暖、做饭。看来化学变化过程中还伴随着能量的变化。除了放热还有吸热，发光，但是能量的变化并不能作为判断是否是化学变化的依据。 【师】再看这些变化，发生物理变化的过程中，有没有化学变化？ 【生】没有；有 【师】我们可以看到只发生物理变化的过程中没有化学变化，而发生化学变化的过程中是有物理变化发生的。所以物理变化中不一定伴随化学变化，那化学变化中一定有物理变化吗？ 【生】有 4、小结物理变化和化学变化 5、练习 government decrees.(a) on the center of fo