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九年级《瑶族舞曲》教学设计 九年级《瑶族舞曲》教学设计 课题 欣赏《瑶族舞曲》 单元 西南情韵 教材版本 人民音乐出版 课型 音乐欣赏课 学段 九年级 单元课时 1 教学内容 欣赏管弦乐《瑶族舞曲》 九年义务教育教科书（人民音乐出版社）九年级上册第三单元《西南情韵》 教材分析 《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，第一部分A为c羽调式，第二部分B为c宫调式，第三部分为A1又转回c羽调。其感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。 教学目标 情感态度与价值观目标：通过欣赏《瑶族舞曲》激发学生对民族音乐的学习兴趣，能喜欢上我国的民族音乐。 过程与方法目标：采用对比式欣赏方法，借助多媒体、图形谱画图、声势律动让学生充分参与体验音乐，感受音乐。 知识与技能目标：赏管弦乐《瑶族舞曲》，引导学生结合音乐要素（力度、速度、情绪等）欣赏作品，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐意境。了解乐曲的曲式结构。 教学重点 根据音乐要素的变化来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展。 教学难点 有效地引导学生听辨其音乐主题及主奏乐器。 教学用具 钢琴、多媒体课件、竖笛、小标题卡片、小黑板 学情分析 九年级的学生经过前两年的学习已有一定的基础，具备初级欣赏能力，在欣赏过程中能够随着音乐要素的变化，体会音乐作品所表达的情感和音乐意境。但还存在一些问题：学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高，但教师仍应积极引导，努力激发对其学习的兴趣。 设计思路 贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美。我在本课中主要通过直观教学方法，加深学生对新知识的印象，并指导学生根据音乐要素的变化用分总听的方式来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展；在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受作品风格。其次通过引导学生参与教学活动愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲。 教学过程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具与学具的运用 教与学评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段（5分钟） 创设情境导入新课： 1、《瑶山夜歌》作为背景音乐简单介绍瑶族 2、聆听引子部分，感受长鼓的节奏。模仿着瑶族长鼓的敲击节奏。（师生合作律动感受瑶族长鼓节奏） 3、了解管弦乐队主要乐器的分类，并且介绍乐曲的曲作者。 学生感受瑶族风情。 学生观看PPT了解乐器的分类。 音频文件 PPT图片 标题卡片 竖笛 师评学生 体验瑶族长鼓的典型节奏 ，感受歌声与鼓声的交相辉印；师生一起互动，从学生容易接受的音乐形式进入，为主题a的赏析奠定基础。 展开阶段（28分钟） 循序渐进发挥多种感官欣赏音乐教学： 一、A段部分的欣赏 1、欣赏主题a部分 （1）首先完整聆听“主题a”部分。（老师画图形谱） 聆听要求：刚刚演奏的旋律，一共出现了几次？每一次的主奏乐器有变化吗？ （2）分段聆听主题a 思考：主奏乐器分别是什么？ 联想到什么人物的舞蹈形象？ 对比总结主题三次出现有何变化？ （3）简谱视唱旋律，感受旋律走向，体会音乐的韵味。并加入长鼓节奏为其伴奏。 2、欣赏主题b部分 （1）、完整聆听主题b（老师画图形谱） 思考：与主题a相比，速度、力度、情绪有何不同？联想到什么人物的舞蹈形象？ （2）、分段聆听主题b 提问：人物的形象是由什么乐器表现的？ （3）、总结A段部分 二、B段部分的欣赏 1、聆听主题c师画图形谱，并伴随着音乐讲解着这段音乐所描绘的画面。 聆听要求：关注音乐要素（演奏乐器、速度、情绪、拍号） 思考：这么美好的画面是有哪些音乐要素体现出来的？ 2、聆听主题d 聆听要求：划拍子，感受、体验主题c的柔美舒展和主题d的活泼跳跃。 思考：主奏乐器什么？描绘的一个什么场景？ 3、（再现）聆听主题c 提问：你听到的旋律跟哪一个主题相似？ 4、总结B段 三、欣赏再现A段部分 1、聆听A段再现部分 提问：最后一部分是哪个乐段的再现部分？ 2、认识曲式结构——带再现的复三部曲式 聆听并观看 学生听音乐回答问题 学生认真聆听思考回答 学生跟琴来视唱主题 认真聆听音乐并思考 回答问题 学生认真聆听，并观看老师画图形谱。 学生畅所欲言 跟音乐律动体会音乐的魅力。 学生自主讨论，找出音乐主题之间的联系。 学生自主讨论曲式结