2011版课标解读何丹讲述.pptVIP

阅读方法与技能方面的要求 主张让学生在阅读过程的展开与阅读方法技能的运用中，获得真正的阅读能力，有关阅读的知识是培养阅读能力的支撑。 朗读、默读、略读、浏览、诵读 加强朗读 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 重视默读 第一学段：学习默读 第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读 第三学段：默读有一定速度，默读一般读物每分钟 不少于300字 学习浏览和略读 第二学段：学习略读，粗知文章大意 第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 强化诵读 第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。 第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 写 作 写 作 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 【P23】 写 作 教 学 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 【P23】 要求学生说