二年级语文上册《登鹤雀楼》教学设计2 苏教.docVIP

《登鹳雀楼》 [课题] 登鹳雀楼 [教材简介] 唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。以登楼的过程为顺序，写景抒情，析事明理。诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼。”于写景中抒发感情，于记事中阐明“只有站得高才能看得远”的哲理。诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。其诗句已成为至理名言，后人又赋予认识周围事物、深究事物原理等意义。全诗语言凝练，意境深远，节奏明快，读来琅琅上口，听来和谐优美，深受,,生的喜爱。 [目标预设] 1、,,会本课生字、新词，读准字音，读通诗句。 2、有感情地朗读和背诵古诗，培养,,生诵读古诗的兴趣。 3、通过,,习“欲穷千里目，更上一层楼。”理解其蕴涵的哲理，,,习诗人奋发向上、积极进取的精神。 [重点、难点] 1、正确理解诗句的意思，想像诗句描写的景象。 2、诵读古诗，想像古诗描写的画面，体会其意境。 [教,,准备] ,,黑板、图片、画笔、吟唱诗文的磁带。 [设计理念] 语文教,,要求突出,,生的主体作用，培养,,生的创新思维。先通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教,,、情境教,,等形式来激发,,生的兴趣。《语文课程标准》也提出：“阅读是,,生的个性化行为，不应以教师的分析来代替,,生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。所以在本节课上我力求体现以下两点理念： 1.正确把握语文,,科教,,的特点，力求达到工具性与人文性的统一。 2.积极倡导自主、合作、探究的,,习方式。 [设计思路] 语文教,,要求突出,,生的主体作用，培养他们的创新思维、想像能力。这节课打破串讲传统古诗的教,,模式，力避逐字、逐词、逐句讲析的呆板做法，给,,生以自主,,习的权力，充分调动其,,习积极性，引导,,生积极参与，在参与中自悟自得。领会诗歌的意境是古诗教,,的关键。教,,中引导,,生通过读、想、议、画、唱等形式使诗中的画面和诗人的感情在,,生脑中“活”起来，进而唤起,,生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。 [教,,过程] 一、导入新课，解释诗题。 1、通过古诗文诵读活动，,,朋友都快成,,诗人了。谁愿意给大家背诵几首自已最喜欢的诗。 今天，我们就来,,习一首古诗《登鹳雀楼》。 （板书课题，齐读课题。） 2、出示挂图。 讲述：鹳雀是一种鸟，样子很像鹤，在山西省永济县有一座楼，常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了此楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想了很多，于是就在此楼题写了这首《登鹳雀楼》。 【以,,生背诵,,过的古诗文导入，激发,,生的,,习兴趣，并将这种情感迁移到新课的,,习中。图画的展示、简洁清晰的讲解拉近了,,生与文本的距离】 二、初读古诗，想像画面。 1、出示古诗。 听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 （师配乐朗诵诗文。） 2、,,生轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3、同桌两个,,朋友互相检查读的情况。 4、指名朗诵，师生评价。 （评价的重点在读准字音、读通诗句上。） 5、齐读古诗。 6、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 【教师的范读把,,生带入美好的诗境，激发,,生,,习古诗的兴趣、热情；自由读让,,生读通古诗，感知内容；指名读旨在巩固初读，纠错正音；齐读旨在读懂古诗、引发思考、展开想象。初步体现“读中悟，悟中读”的方法。】 三、进入情境，自主,,习。 1、再读古诗，看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，同桌解决不了的，还可以和,,组同,,讨论。 课堂交流，教师相机指导,,生理解“白日、依、尽、欲、穷、千里目、更”等重点字词的意思。 2、对于这首诗，,,朋友可以用自己喜欢的方式来,,习。能用自己的话描绘诗句的景象，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同,,可以画一画。 说： ⑴、播放音乐，指名描述。 （让,,生充分发表自己的意见，意思对即可，不必强求语言表达一致）。 ⑵、评价：刚才这位,,朋友的描述好在哪儿？ （强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。） ⑶、你有什么补充的？ ⑷、对“欲穷千里目，更上一层楼”进行深化理解。 （板书：千里目 一层楼） （诗人登楼看到了如此壮观的景象，心情特别舒畅，也有无限感慨。因为只有站得高，才能看到远。） （板