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关于提高有效备课的探索 高州市教育局教研室 张红梅 关于备课，苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每堂课我都一辈子准备。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子，用整个生命去备课，一语道出了名师的真谛。?，是上好一节课的基础和前提。备课的真谛在于提高其有效性。那么，课该怎么备，才能在课堂教学中取得最大的实效呢？为此，笔者在听课和调研中进行了思考与探索，略陈浅见，以期引玉。 一．解读文本 所谓的文本解读是指教师利用自己的生活经验，知识积累，在自身情感态度价值观的影响下走进文本，走近作者，形成自己对文本理解的过程。解读文本是备课的关健。那如何解读文本？读，应该是解读文本最好的办法。但读不是读一次半次，浅尝辄止，而是要耐下性子去读，走进文本，神交作者，细嚼品味，优游涵泳，以探得文本的本真。读的形式不一样，层次也有所差别。 1、纯净阅读。纯净阅读是指当我们拿到文本后不翻看任何工具书，不搜索任何相关资料，不和人交流任何看法，独自一人走进文本。这样做的目的是不让别人的理解影响我们的认识，不戴着“有色眼镜”去看文本。 如阅读《那深情一跪》的片段： 这是电视里的一个场景，一个让人感慨不已的场景：在前不久举行的澳大利亚网球公开赛中，一只小鸟无意中闯进了正在激烈决赛的赛场，非常不凑巧，简直就像一滴雨水掉进了瓶子里一样，被击打得飞速腾空的网球，正好打在小鸟身上，小鸟当场落地身亡。击中小鸟的运动员立即中止比赛，箭步向前，当着那么多观众的面，为自己这一过失，虔诚跪倒在这只小鸟的面前，同时伸手画了个十字，以示深深的忏悔之情…….? 读罢这段感性的文字，我们不免感由心生。无需过多的思索与体悟，我们便会从中捕获不少个性的灵感。这就是纯净阅读，而纯净阅读后的所有感悟都将有助于我们准确地把握教材。 ?2、仔细品读。解读文本仅靠灵感还远远不够，还要深入到文本句、词、字甚至标点中去品读，去思考，去感悟，并且把读书的理解和收获形成文字，写成批注。 还以前面《那深情一跪》的片段为例，经过反复品读后，我们不禁要问： “人为鸟跪”这是一种怎样的情怀？“立即中止比赛”意味着什么？“决赛”“激烈”什么意思？“无意闯进”与“立即中止”有什么内在的联系？“箭步向前”“当着那么多观众的面”“跪倒在小鸟面前”“伸手画十字以示深深的忏悔”等语句的层面意思及文字背后所包含的意蕴是什么？ ……. 不要管这些批注的价值大小，甚至不管是不是有用处，在教学还没有目标的时候，就让它们随意散落在身边，不要急着用价值衡量，也不要急着把它们串起来。这就是深入钻研教材。 3. 感情朗读。老师在备课正确、流利、有感情地朗读用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)力求把课文读“活”跃出纸外，赋予作品生命力。这环节。朗读《小稻秧脱险记》，听了无不手舞足蹈。有多高，学生就会有多高，。师生朗读精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看了《中国通史》有关鸦片战争的章节；教《海洋———21世纪的希望》，我在网上搜集了很多关于海洋的资料(如潮汐发电站等)，受益匪浅。于永正把更多的时间放在平时的资料收集上，通过读书看报积累知识，备不时之需。?查阅资料的目的是为了调整思考角度、弥补思考不足、拓展思考视野、提升思考高度。查阅补读中查阅名师的备课资料，比如教案、教学时录、教后反思、课评等等，这些资料带给我们更多的是教学操作技术和教学思想。如果所面对的文本是名家经典作品，还可以查阅教育以外的专家学者对文本的解读，他们的解读往往能打破我们作为教师解读文本的巢臼，开启我们认识文本的第三只眼睛。但是，这一环节必须放在自己对文本理解的基础上进行。只有这样，我们个人才不至于被淹没在别人的思考之中。 二．处理教材 新课程理念提倡教师用教材，而不是教教材，教材不是圣经，也不是唯一的课程资源。从教材到教案，从教案到教学，教师完全可以是“课程的开发者和建构者”。可以说，教材处理的好坏，直接关系到教学质量的高低。在影响教学质量的各种因素中，处理教材始终是占第一位的。因此我们在备课以下 1、把握文本重点，确定教学内容。 语文教材的文章可以说是篇篇文质兼美，内容丰富。但在仅有的四十分钟的课堂中，我们不可能把所有的教学内容“一网打尽”。 教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生发展的“核心内容”进行教学。面对每篇课文诸多的语文因素：字词句段篇，课文大意、中心思想，作者感情、人物心理等，要敢于取舍。凭什么取舍？如何取舍？其参考因素有三：第