渔歌子2.docVIP

渔歌子（教学设计） 泰兴市曲霞镇中心小学 郭韵 设计内容：苏教版小学语文第12册第三单元 设计理念：《渔歌子》是人教版课标实验教材四年级下册的一首词。本词意象丰富、情真意切，引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。本词的设计力求在朗读诗词的基础上，由词中画、词中人进而通过了解词人生平，将读、思、悟、说有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，在渔歌子的音乐中，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。 能力目标： 1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂词的意思。 ??? 2、根据词中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。 ??? 3、体会词中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 ??? 情感目标：??? 1、在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。 2、培养学生热爱大自然的美好情感。 ??? 3、感受词的音乐美,培养学生的审美能力。 教学重点：理解词的意思,背诵《渔歌子》。 教学难点：体会词中的意境和诗人的思想感情。 教学过程： 一、谈词，了解词牌：?????? 师：在中国的诗词宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。我们同学有哪些熟悉的诗词是与钓鱼有关的，谁来背背看？（江雪、题秋江独钓图、小儿垂钓……）这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。??? 渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：同学们接触过哪些词牌？（念奴娇、清平乐、菩萨蛮、沁园春、卜算子……）?????（设计意图：词牌名与词的内容的关系比较复杂，让学生初步感知词牌名与内容的关系。） 二、初读，读得有点“词”味??????? 师：读这首词，每人最少读四次，（幻灯2）第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你就很了不起了。（指名朗读）??????? （设计意图：初读词，提出读的要求，层层递进，要求学生自由读，反复读，由读准音、读顺句到读出节奏，要求逐步提高，循序渐进，同时为品诗意，悟诗情作铺垫。） 三、想象，品出词中画????? 师：词的作者是张志和，他的好朋友唐代书法家颜真卿夸他，词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？幻灯3（闭目，听老师配乐朗诵）?? 你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。自由朗读、指名读????? ?师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？幻灯4（交流） 相机板书：山 鹭 花 水 鱼 风 雨 ?师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（生回答）?????? 师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——你听到了什么？仿佛闻到了什么？???? 幻灯5：流水声、鸟鸣声???? （设计意图：六年级的孩子理解诗句的意思已经不是难事，因此我在处理字词的音、形、停顿三方面时，通过图片、声音、生活经验、联系上下文、情感体验对字词进行教学，一方面可以使学生更好的理解词义，另一方面通过讲解诗词的区别更好的使学生理解学习古诗词的方法。） 幻灯6：师述：看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从你们陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，写一写你心中出现的那个美丽的春天。???????生交流自己的写话内容。 师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。齐诵（幻灯7）????? ?师：我们似乎忘了什么？这幅画中好象并不只有景物啊！是画中的人。（点击）青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（悠闲的、自在的、从容的、快乐的……）相机板书：悠然自得?????? 师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵——??????? 师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。 （设计意图：根据学生认知水平以及文本特点，我进行了充分预设，分为三块进行引导。为了突破教学的重难点，以学生的读、思、悟、说为主，通过有层次地引读、学生的想象等多种形式将学生带进课文所表达的情感境地，充分感悟作者的思想情感。）???????三、拓展，品出“钓”中情：???????师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？谁来读一读。 幻灯8：张志和不仅是词人，画家，还精通音律