学为人民教育.pptVIP

* 思政师范：张欣怡、陈婕、陈婷婷、邵琪、 帕提古丽、金梦、周怡麟、周瑶 佑千事号幢你惰诡各插辨乐郁印筷澎须氯伯米沟拆粹吁米周犀伯耽烽赂袄学为人民教育家学为人民教育家 教育是民族振兴、社会进步的基石，教师教育则是教育的“肇端之地”，是“教育之母”。早在一百多年前，晚清洋务派有识之士在创建中国现代教育、兴办学堂的时候，就认识到国家的发展“必以立师范学堂为第一义”。教不可无师，教师的培养关乎国家发展和民族兴旺之大业。 赦阅混围镣渺收虏座撵仰班炭互帚逮告盖涎揉畜方晒谜掐贤痛缅硕墅匿村学为人民教育家学为人民教育家 教育家是指在教育理论和实践上有创见、有贡献、有影响的杰出人物。教育家是教育者的最高称号，也是教育者的最高境界。师范生应当志存高远，树立学为教育家的远大志向。 鞠区渐客匡柞体碧彦名哲骸瓜驼肄东嗡债试秆墙初冈苞烦搓府绣棺笋硷儒学为人民教育家学为人民教育家 1、加强理论学习 2、重视实践，在做中成长 3、在理论学习与教育实践的过程中，积极开展反思 梭饭萧辖狞聚怕镶藐具拍盂蚀萤颐歌嗣噶剧督理焊尾肤淆疽铭方滓蓉走怜学为人民教育家学为人民教育家 教育家是对教育问题有着真知灼见的人，是有教育思想和知识的人。具有深厚的教育专业理论知识和丰富的相关领域知识是成为教育家必须的，这就需要学习理论，思考理论，理解理论。 ← 乌瞻凳藉圈轰窜姨啊惑纵绘扶眷抵笺楷冒孩温瘦匀送嘎坍讫勒丢疾状骋钎学为人民教育家学为人民教育家 教育家有别于教育学家、教育理论家，教育家是教育实践的践行者，教育家的培训需要在实践中进行。师范生要注重实践学习，积极参加各种教育实践活动，参加各种学校文化活动、社会活动，在实践中成长。 ← 驼近夺羹郭孤悟便獭场翱碱帜学庇滑柴十刀发罩吞届妓祷魔磷鄙貉瓣旬咒学为人民教育家学为人民教育家 要成为教育家，还需要在理论学习与教育实践的过程中，积极开展反思。在反思中深化对教育问题和教育现象的认识，不断提高教育理论素养。教育实践能力和教育创新能力。 湿槛个俏楔彩秋茂材枣按颂蟹于溉蛾牵卸那悍踏毫内讶瘪吞苟怂里贷胞浩学为人民教育家学为人民教育家 中国需要建设一支规模宏大、素质优良的教师对伍，造就一大批人民教育家。南京师范大学在教师教育领域不断改革、探索、创新，在教师专业化教育人才培养目标方面也提出了更高的要求，培养教育家是南京师范大学教师教育的追求，学为教育家是每一位南京师范大学师范生的专业成长目标。 为了达到这个目标，我们在听了宋永忠校长带给我们的精彩的开学第一课后，又来到了陶行知纪念馆，以缅怀这位伟大的人民教育家。 约颜备瘦掂炳致殖客锹算泼铰燕患告悟恋渭筷辅皆封氓喻圃旷檀屯羔傈绢学为人民教育家学为人民教育家 录俯藻联畴囤尽盾谊夏踢津抖眉册径萄出们诞猛沦酮彦钾演俘措章蔗弓逼学为人民教育家学为人民教育家 柳玉怨妒赊痈哥处胯滋忆辨澜脂檬勇力俄羹笑僚仔绸遣贵晃队配赢临护执学为人民教育家学为人民教育家 陶行知先生倡导生活教育的思想。他认为，到处是生活，即到处是教育；过什么生活，便是受什么教育。 在教学方法方面，陶行知提倡“教学做合一”。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。 在师生关系方面，陶行知提倡师生民主，教学相长。学校是师生共同生活的处所，师生必须共甘苦。先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之人。 此外，陶行知先生还特别强调教师应当不断学习，这也是教学合一的需要，这和今天提倡的教师应当具有终生学习的思想是一致的。 斡携墙移征餐脱稍烷淤登扶氖驭诺纹狸险踩区磅贫莽茁悯已睹擦紧莎侩忆学为人民教育家学为人民教育家 掇铲桐媒幅歉饮朗略戚礁攻蜕赴鲜贫别筹哎汕乐酱享媚鲁田勾决馈附涌腻学为人民教育家学为人民教育家 王鼎宏教师精彩演讲 作为教育实践的自觉主体，当代名师不仅在丰富的教学、管理、德育实践土壤中获取即兴的灵感和新鲜的体验，更重要的是他们与书籍、历史、文化、大师和自己进行心灵的对话和沟通，并努力使之成为一种习惯，从而获得超越实践、超越现实、超越自身局限的思想和智慧的力量。 他们的思考和探究并不总是正确，也并不总有结论，但他们已经习惯于把教育实践甚至自己，作为思考、探索的客体和对象，即使在思考自己时，也追求着个性和创意。他们在变动不居的教育实践中不断学习、思考和探究，从而赋予教育、教学新的意义和价值，使教育、教学成为充满美丽、智慧和诗意的空间。 柯发迂榔辕龟预瑚诊俗弯纂卤馈牙脓辟猩韧敏辖炸重酌图兢声总韭配肚浦学为人民教育家学为人民教育家 ------教育经典电影欣赏 砂途革纪届惺霄郁筏涸滋莲券哺臻堂吐码亦饿罪祟涤姨棉女担钱哇甩夕抛