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四年级《乡下人家》教学设计 四年级《乡下人家》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、感受乡村生活得美好，体会作者对乡村生活得由衷热爱之情。 3、学习作者通过描写乡下和人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法以及拟人手法的运用。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，学习描写方法，感受乡下美景。 教学过程： 一、出示课题，读文复习导课 1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。） 2、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？ （根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、纺织娘高唱） 二、整体把握，质疑提问 1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？ （出示中心句，齐读。板书：独特、迷人） （课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。） 2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？ 三、举一：指导学习，总结方法 1、学习“青藤瓜架”一段。 过度：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗？ 2、交流：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。 3、文中还用了几个动词写瓜和藤，你能找出来吗？（课件出示） 4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快 5、小结学习方法，课件出示学习方法 三，反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景 1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗？好，自己学。选择一个或几个学习方法自己学习，记着些批注 2、带着自己的学习收获交流交流。 3、学生读文，批注 4、教师巡视，了解读书情况 四、组织交流，感情朗读，进行文字训练 1、过度：同学们，你们知道吗？你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！相信相信课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个善于分享的孩子吧！谁愿意不你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 2、组织交流，鼓励个性展示 重点引导： ①青藤瓜架 A、你觉得这些瓜架可爱吗？为什么？那些词语用得好？ B、课件出示图片，引导感知 c、感情朗读 ②鲜花竹笋 A、出示图片 B、用一个词语来形容这片繁花吗？ c、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？竹笋探出头来会说些什么呢？ D、女生来读花的妖娆，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。 ③群鸡觅食 A、作者运用了什么样的修辞手法？这些鸡多么悠闲啊！来，让我们多读几遍！ B、乡下人家还会养些什么呀？比如———— 你能像作者这样写写吗？来，我们试一试 （课件出示仿写引导） ——，乡下人家照例总要养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见————————;或是瞧见————————。 ④小河戏鸭 A、你从中读出了什么？ B、想象说话 即使——————，它们也从不吃惊。 是呀，多么和谐的乡村生活啊！让我们再来读一读 ⑤看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢？再来读一读你喜欢的句子吧！ 五、理清顺序，回归整体 1、作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的？ 2、描写景物一定要有顺序，这样才有调有理。这一幅幅美景如图画般顺序展开，我们不得不深情地赞叹——（齐读最后一段） 3、你们知道吗？读了这一课，黄老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？ 在乡下 在乡下，在房前 那张满绿叶的长藤瓜架 结满了多少水灵灵的故事 在乡下，在屋后 那幽幽翠竹绰绰花影 把恬淡的日子摇曳成醉人的画 在乡下，在场院 鸡也悠闲鸭也欢畅 小桥流水映红夕阳 天也高啊地也阔 天高地阔乡下人家 六、布置作业 1、你能像老实这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗？ 2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。 3、搜集乡下生活或风景图片，了解乡下生活 4、阅读链接熟读，背诵。 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the