四年级数学下册《字母表示数》教学设计.docVIP

四年级数学下册《字母表示数》教学设计 四年级数学下册《字母表示数》教学设计 《字母表示数》教学设计 课题名称：字母表示数 姓名： 王xx 工作单位： xx小学 学科年级： 四年级数学 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析 《用字母表示数》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第5单元《认识方程》第一节的内容。 教科书结合具体情境设计了四个问题，意在引导学生体会用字母表示数的作用：第一个问题是尝试用字母a表示青蛙儿歌；第二个问题是体验用字母表示儿歌的关键是如何表示儿歌中的数量关系；第三个问题是完成用字母表示青蛙儿歌的抽象与概括的活动；第四个问题是找生活中用字母表示数的实例。 “字母表示数”是代数学习的首要环节，是学生学习数学的一个转折点，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维一个新开端。本节课“字母表示数”，首次为学生开启了代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。 二、教学目标 1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量关系。 2．在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。 3．在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。 4．体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 三、学习者特征分析 由于用字母表示数是学生的初次接触，所以学生对字母表示数的意义的理解，是在经历运用字母表示具体数量的活动中实现的。因此在教学时，教师要引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数，并适当加大练习的量，不断给学生提供用字母表示数的机会，让他们在具体情境中掌握新知。 本节课的教学对象是桥南镇烟村小学四年级的11名学生，学生人数较少，本班大部分学生有较扎实的数学基础知识和良好的学习习惯，由于农村教学条件和环境的限制，大多数学生思维能力比较局限，而且还有个别学生数学基础和学习能力较差，不能有效完成学习任务。整体来看，本班学生具有探究知识的热情，因此在本节课教学中教师应积极引导学生发散思维。 四、教学策略选择与设计 1.组织引导法、谈话法。引导学生在讨论交流的过程中逐步学会用字母表示数。 2.自主探究和合作交流法。通过学生独立思考及与同伴交流过程，尽快理解并学会怎样用字母表示数。 五、教学重点及难点 1.会用字母表示数与数量关系，掌握用字母表示数的方法。 2.引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程，体会用字母表示数的意义，理解含有字母的式子的意义。 六、教学资源 多媒体课件 七、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 同学们刚刚唱了字母歌，谁能告诉我歌里一共有多少个字母？（26个） 虽然字母的数量不多，但它们在生活中的用途可不少，不仅出现在我们语文、英语课本里，它还经常出现在我们的生活中，想不想知道生活中的字母有什么样的含义？一起看看吧 （出示）生齐读句子，你觉得这里的字母表示什么意思？ 揭题：看来字母的作用真不小，不仅能表示人名、地名，还能表示数，那这节课我们就一起探索字母在数学中的应用。 （板书课题） 生齐读课题，质疑：你有什么疑问？ 在接下来的学习中希望同学们都能用心找到这些问题的答案。 课前活动： 学生齐唱《字母歌》 预设: 字母怎样表示数？ 用字母表示数有什么用？ 通过对生活中一些字母信息的分析，让学生体会用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切联系。 质疑课题让学生进一步明确本节课的学习目标，在课堂学习中可以做到有的放矢。 二、自主探究，合作交流 1.用字母表示数 （出示）《数青蛙》儿歌 “一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴， 三只青蛙三张嘴，四只青蛙四张嘴， ……” （1）你能接着把淘气说的儿歌说下去吗？ （2）这首儿歌继续说下去能说完吗？为什么说不完？ （3）因为青蛙的数量说也说不完。这可真是一个难题啊！要想把这首儿歌说完，我们就得先把青蛙的数量给说完，你能想到什么办法？（小组交流）你能请字母帮忙把儿歌说完吗？ （4）这里的字母都表示了什么？ 总结：这里的字母都用来表示数。在数学中对于一些很多不能确定或者未知的数量，我们一般用字母来表示会很方便。 2.用字母或含有字母的式子表示数量间的关系 （1）老师想用字母a来表示青蛙的只数，怎样表示青蛙的腿数？（学生回答） （2）看看下面的说法你同意吗？说说理由 （出示） “a只青蛙a条腿” 质疑：都用a表示，如果有100只青蛙，那么这句话该怎么说？ “a只青蛙b条腿” 质疑：假如a表示100，你想让b表示多少？a和b之间有关系吗？ “a只青蛙4×a条腿” 思考：青蛙的只数与腿数之间有什么关系？ （3）归纳：不管青蛙有多少只，