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中学教育学个人笔记整理（期末复习专用） 绪论： 教育学：是一门通过教育现象和问题的研究来揭示教育规律的科学，即一门研究培养人的规律的学问。 教育学的研究的对象：人类特有的教育现象。 教育学的任务：1）揭示教育现象的客观规律；2）任何运用教育规律去指导教育实践。 分类（按研究对象）：家庭教育学、社会教育学和学校教育学。 一、教育学的学科性质和特点： 独立性与综合性的统一2）科学性与阶级性、时代性的统一3）理论性与实践性的统一4）规范性与艺术性的统一 教育规律：教育活动内部诸要素及与教育外部事物之间客观存在的、本质的、必然的联系。 二、教育学的产生和发展： 答：经历了三个阶段： 1）教育学的萌芽阶段：奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。 中国：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 西方：苏格拉底、 柏拉图、 亚里士多德、 昆体良、 奥古斯丁、托马斯·阿奎。 作品：《学记》（中国最早）、《论语》、《演讲学原理》、《柏垃图 》 2）教育学的独立发展阶段：在总结前人经验和自己教育经验的基础上，逐步建立了自己的教育学理论体系，使教育学终于从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。 （1）独立的条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀，17至18世纪的教育实践，还有许多教育学家的不懈努力。 （2）独立的标志： 研究对象方面：有专门的研究领域 方法方面：有科学的研究方法 著作方面：有系统的教育学著作 组织机构方面：有专门的组织机构 （3）独立时期的标志性著作（掌握）： 1632　捷克　夸美纽斯　《大教学论》近代第一本系统的教育学著作,它也标志着独立形态的教育学的诞生. 德国　赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人” 科学教育学的发展阶段： 前苏联的主要教育思想家：凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等； 美国的主要教育思想家：杜威、克伯屈等； 我国影响较大的教育思想家主要有：蔡元培、杨贤江、陶行知、晏阳初、梁漱溟、黄炎培、陈鹤琴等。 三、学习教育学的意义： 答：作为一名教师，学习和研究教育学是必不可少的。教师肩负着为国家造就人才的光荣任务，他的工作直接关系到未来一代的成长。他既可以为国家、社会大力开发智力资源、创造精神财富，但也可能会扼杀人才，造成巨大的智力资源浪费。这些都与教师本人的教育素养有关，看他是否形成了自己的教育信念和教师的品格，是否树立了正确的教育观点、掌握了科学的教育方法。而要想形成正确的教育信念、观点和方法，而这些因素都必须通过教育理论的学习和教育实践的训练才能提高的。 四、学习教育学的方法： 答：1）要以正确的思想为指导，并结合我国具体国情来学习教育学；2）要理论联系实际；3）要坚持古为今用，洋为中用的方针；4）要学好教育学，还必须学习与人的发展有关的知识。 （注：心理学、教育学从哲学中分离出来） 第一章 教育总述 一 1.教育自身因有的属性: 1）教育的结构和性质(结构:活动的主体[教育者] 活动手段[教育内容、方式、设施场所] 活动对象[教育对象] ； 性质[培养人，出人才]) 2）育人是教育的根本属性（教育的实质上是通过传承文化、传承文明来培养人的一种特殊的社会实践活动） 3）育人过程的特点（1目的性和预期性 2主导性和主动性 3知识性和实践性 4周期性和阶段性 5多样性和一致性 6滞后性和超前性） 2.教育的社会属性（1永恒性和历史性 2时代性和阶级性[原始教育、古代教育、现代教育] 3事业性和产业性） 3.什么是教育？（我国现代的观点） 答：教育是反映一定时代和社会（阶级）的要求，有目的地运用人类文化成果去影响人、培养人的一种社会实践活动。 广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的教育活动。 狭义的教育：指具有独立形态的专门教育活动，主要是学校或其他专门教育机构（如教育培训中心等）进行的教育。 4.教育的构成要素： 答：教育者：凡是在教育活动中承担着教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 受教育者：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 教育内容：是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。 教育手段：教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。 5. 教育的产生： 1）生物起源论：法国社会学家、哲学家利托尔诺在《各人种的教育演化》首倡。 2）心理起源论：美国学者孟禄从他的心理学观点出发，批判了生物起源论（《教育史》1925年）。 3）劳动起源论： 20世纪40 -50年代，前苏联教